李作芳

每一個(gè)民族都有其精神原創(chuàng)性、源泉性的東西，它是先民們探索自然、感悟生命的結(jié)果，也是先民們創(chuàng)造文化、奠基文明的有形載體。典章文物、經(jīng)史子集是中華民族五千年積淀下來(lái)的瑰寶，值得華夏子孫薪火相傳。

據(jù)筆者了解，天門(mén)市一貫重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，多次組織有品位的“經(jīng)典誦讀”和“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)，致力于打造“誦讀之鄉(xiāng)”“書(shū)香校園”的教育特色。后恰逢湖北省教育科學(xué)研究院（原教學(xué)研究室）立項(xiàng)的湖北省小學(xué)生“經(jīng)典誦讀”課題研究開(kāi)題，在天門(mén)市教育科學(xué)研究院郭東娥老師的主持下，天門(mén)市有超過(guò)半數(shù)的學(xué)校、近5萬(wàn)名小學(xué)生參與了該課題的子課題——“經(jīng)典誦讀與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升”的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，在血液里融入了民族文化的基因，擁有了作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該擁有的精神家園。

顧名思義，“經(jīng)典誦讀”肯定要求學(xué)生誦、讀經(jīng)典詩(shī)文，但課題研究如果僅僅停留在讀讀背背、誦誦寫(xiě)寫(xiě)層面上，那只是對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的機(jī)械記憶和膚淺認(rèn)知。探究其文化內(nèi)核，挖掘其精神內(nèi)涵，從經(jīng)典中汲取育人價(jià)值，顯然是課題研究的重點(diǎn)所在。經(jīng)典給予我們的人生意義和教學(xué)價(jià)值是多個(gè)方面的，郭東娥老師選取“經(jīng)典誦讀與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升”這個(gè)子課題進(jìn)行研究，切入點(diǎn)小，現(xiàn)實(shí)意義大。“以古人之規(guī)矩，開(kāi)自己之生面”，經(jīng)典與學(xué)生，古典與現(xiàn)代，讓現(xiàn)代小學(xué)生走進(jìn)古代經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便在互動(dòng)中注入了新生的活力，學(xué)生在傳承中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

近幾年，“語(yǔ)文素養(yǎng)”成了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞語(yǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處是語(yǔ)文教師共同的追求。郭東娥老師的《以經(jīng)典誦讀促素養(yǎng)提升》，是以經(jīng)典誦讀為載體，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為陣地，尋求經(jīng)典中的價(jià)值內(nèi)涵與語(yǔ)文素養(yǎng)的同頻共振點(diǎn)，探究其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的途徑和方法的一次有益的嘗試。文章選取不同的角度，用翔實(shí)的案例，闡釋在經(jīng)典誦讀中怎樣落實(shí)文化傳承、語(yǔ)言運(yùn)用、思維提升、審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)。郭東娥老師的研究有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

程海霞老師則聚焦南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終之作《示兒》一詩(shī)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，著力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章《讓古詩(shī)文教學(xué)散發(fā)獨(dú)有的活力》是一則教學(xué)例談，行文中還原了部分教學(xué)場(chǎng)景，傳達(dá)出了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，鋪陳了清晰的教學(xué)脈絡(luò)，達(dá)成了課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)設(shè)置的提升學(xué)生朗讀能力、想象能力、理解能力和表達(dá)能力的目標(biāo)。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，程老師始終抓住情感主線(xiàn)加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用多種形式的讀，以讀促理解，以讀促感悟。結(jié)合時(shí)代背景，通過(guò)想象，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，使學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界。同時(shí)，程老師抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。最后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境，讓學(xué)生寫(xiě)出想對(duì)陸游說(shuō)的話(huà)，激活學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和情感儲(chǔ)備，讓學(xué)生恣意地表達(dá)，升華主題。

兩位老師，兩篇文章，分別從不同的角度，用不同的方式探求經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文素養(yǎng)提升的最佳契合點(diǎn)，或許不足以說(shuō)明什么，但可以引發(fā)我們的思考。

值得欣慰的是，湖北省小學(xué)生“經(jīng)典誦讀”課題研究雖已結(jié)題，但天門(mén)市教育科學(xué)研究院主導(dǎo)的“經(jīng)典誦讀與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升”課題實(shí)驗(yàn)研究從未止步。相反，經(jīng)典誦讀在天門(mén)市已常態(tài)化、課程化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在誦讀中明顯提升。

（作者單位：湖北省教育科學(xué)研究院）

[組文系湖北省教育科學(xué)研究院教科研規(guī)劃課題“小學(xué)生經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)研究”結(jié)題研究成果，課題編號(hào)2016JB205]

責(zé)任編輯??孫愛(ài)蓉