但世輝

“康老師，1班的紀(jì)律確實(shí)很好，學(xué)生都很自覺(jué)，上課安安靜靜的，但有時(shí)候班上太安靜了，尤其是老師提問(wèn)的時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題拋出去，石沉大海，我那個(gè)急啊！”在康老師第一次組織的教學(xué)研討會(huì)上，英語(yǔ)老師這樣說(shuō)：“太安靜了”明顯表達(dá)了對(duì)班級(jí)上課狀態(tài)的不滿(mǎn)。

“我發(fā)現(xiàn)，每次康老師進(jìn)教室時(shí)，總是眉頭緊鎖，一臉嚴(yán)肅地凝視著全班同學(xué)。孩子們都跟老鼠見(jiàn)了貓一樣，老老實(shí)實(shí)地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。康老師之所以擺出嚴(yán)肅的表情，初衷是為了抓紀(jì)律，但可能過(guò)猶不及，這種方式很容易被學(xué)生當(dāng)成一種暗示：你們‘閉嘴。慢慢地，這種現(xiàn)象就會(huì)感染更多的學(xué)生，逐漸就形成了一種共識(shí)：不管是否看到班主任，不管是上課還是自習(xí)，都要安靜。在這種暗示和感染中，學(xué)生形成了很好的紀(jì)律意識(shí)，但課堂隨之也變得沉默了?！苯?jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師分析，康老師不住地點(diǎn)頭。

為了徹底弄清楚1班學(xué)生的上課狀態(tài)，我隨機(jī)問(wèn)了幾名同學(xué)，了解康老師的治班策略。

“老班對(duì)我們要求特別高，每天都會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，尤其是上課講話(huà)，要是被他抓住那就慘了。雖然他管得很?chē)?yán)，但他處處以身作則，我們都能接受?！?/p>

“那康老師都是怎么對(duì)待你們的呢？”

“他最厲害的一招，我們稱(chēng)為‘暗示神功。他只要往教室門(mén)口一站，絕對(duì)是固定的動(dòng)作和表情，我給您模仿一個(gè)吧！您看，就像這樣：眉頭緊鎖，腦袋左歪，嘴唇緊閉，雙手叉腰，滿(mǎn)臉嚴(yán)肅。我們都不敢看他?！?/p>

“聽(tīng)老師們說(shuō)，課堂上你們不愛(ài)回答問(wèn)題，這又是怎么回事呢？”

“不管是上課，還是學(xué)校的各種活動(dòng)，康老師一直強(qiáng)調(diào)的就是不要講話(huà)，所以我們班一直都特別安靜，很多同學(xué)都被安靜的氣氛感染了。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，雖然我們知道怎么回答，但都不太愿意張嘴?！?/p>

作為一名新手班主任，康老師工作熱情很高，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求也很高，這本身無(wú)可厚非，但這種暗示也會(huì)給同學(xué)們一些負(fù)面影響，這也是很多新手班主任把握不好的地方。

“康老師，嚴(yán)肅和活躍其實(shí)并不矛盾。如果你總是一臉嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)和你保持距離，相反，如果你多一些微笑，學(xué)生就會(huì)和你更加親近。你的暗示‘神功應(yīng)該升級(jí)成微笑‘神功，把你的微笑傳遞給更多的學(xué)生。你本來(lái)是一個(gè)開(kāi)朗、愛(ài)笑的老師，千萬(wàn)不能壓抑自己，更不能壓抑學(xué)生，不用擔(dān)心你的微笑會(huì)影響班級(jí)紀(jì)律。”面對(duì)有些著急的康老師，我和他認(rèn)真地談了一下，希望他有所領(lǐng)悟。

周五的班會(huì)課上，我陪著康老師來(lái)到了教室。經(jīng)過(guò)幾天的思考，他已經(jīng)做好了跟同學(xué)們“重新來(lái)過(guò)”的準(zhǔn)備。

“今天班會(huì)課，我想先給大家道個(gè)歉。初當(dāng)班主任的我，總是擺出一張苦大仇深的臉，壓抑了大家的個(gè)性，也讓課堂變得死氣沉沉。從今天起，我要把我的‘暗示神功升級(jí)為‘微笑神功，我的笑容雖然算不上‘百媚生，但也是很陽(yáng)光的……”說(shuō)著說(shuō)著，康老師自己笑了起來(lái)。

第一次見(jiàn)到康老師在全班同學(xué)面前笑，孩子們先是一愣，然后也都跟著笑了起來(lái)，并且自發(fā)地鼓起掌來(lái)。有幾個(gè)男生大喊了一句：“康老師，你笑起來(lái)真好看！”

望著孩子們一雙雙純凈的眼睛，康老師也有些動(dòng)容。自此以后，1班的課堂氣氛好了很多，康老師的“微笑神功”更受同學(xué)們歡迎了。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市東風(fēng)中學(xué)高中部）