穆傳方

【摘 要】具身認(rèn)知視域下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，主要是利用具身認(rèn)知理論的隱喻原理（體驗(yàn)性、跨域性與延展性），讓抽象的音樂變得具體形象，讓生疏的樂曲情境變得熟悉可感;引領(lǐng)學(xué)生通過具身體驗(yàn)與音樂聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的音樂頓悟與藝術(shù)通感，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

【關(guān)鍵詞】具身認(rèn)知 音樂欣賞 隱喻延展

由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，許多教師不知從何著力進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。其實(shí)，音樂產(chǎn)生的源頭就是人們身體對(duì)自然界各種聲音的感知與模仿，與“具身認(rèn)知”的理論原理相同。因此，音樂教師完全可以把“具身認(rèn)知”理念融合到音樂欣賞教學(xué)中，也就是回到音樂產(chǎn)生的源頭。

一、相關(guān)概念的主要內(nèi)容與認(rèn)知原理

具身認(rèn)知：又稱“涉身認(rèn)知”或“體驗(yàn)認(rèn)知”，是指人的身體在認(rèn)知活動(dòng)中起關(guān)鍵和基礎(chǔ)作用，認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)是在“身體的感覺和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”中產(chǎn)生的，認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是大腦、身體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

隱喻：又稱“隱喻認(rèn)知”，是“具身認(rèn)知”的主要論點(diǎn)，指運(yùn)用身體的感覺與體驗(yàn)，把復(fù)雜的、陌生的認(rèn)知對(duì)象，轉(zhuǎn)換成熟悉的、易理解的、已經(jīng)存在于自身認(rèn)知體系中的對(duì)象，從而認(rèn)識(shí)世界。

認(rèn)知原理：隱喻認(rèn)知具有體驗(yàn)性、跨域性、延展性等特點(diǎn)，其認(rèn)知原理如下圖。

音樂欣賞對(duì)學(xué)生來說是一種“生疏的、無形的、抽象的、罕見的概念域B”，但是如果運(yùn)用具身認(rèn)知的隱喻原理來教學(xué)，就可以轉(zhuǎn)換成“熟悉的、有形的、具體的、常見的概念域A”。

二、音樂作品的隱喻特征

音樂作為聽覺藝術(shù)，它的隱喻特征非常明顯，主要體現(xiàn)在音樂節(jié)奏、旋律與情感方面。

（一）節(jié)奏的隱喻性

音樂節(jié)奏實(shí)際上是由人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中的自然節(jié)奏演變而來。如伐木工人抬木頭時(shí)嘴里發(fā)出的“嗨吆——嗨吆”的聲音，是勞動(dòng)者情感的最直接表達(dá)，于是民間產(chǎn)生了大量的勞動(dòng)號(hào)子。因此，音樂節(jié)奏具有強(qiáng)烈的隱喻性，能讓聽者產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想。

（二）旋律的隱喻性

音樂旋律的主要因素是音高與節(jié)奏。旋律的隱喻性主要體現(xiàn)在創(chuàng)作者情感的外顯，如表現(xiàn)“悲傷”的音樂旋律低沉、緩慢;表現(xiàn)“豪邁”的音樂旋律高亢、急促……這些特定的旋律都能讓人產(chǎn)生相應(yīng)特征的音樂聯(lián)想。

（三）情感的隱喻性

音樂的情感往往隱藏在節(jié)奏和旋律中，音樂的隱喻性實(shí)際就是“用符號(hào)表達(dá)情感”，要捕捉音樂中隱含的情感，就要運(yùn)用音樂欣賞——“把符號(hào)轉(zhuǎn)化為情感”。

例如，在欣賞蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《搖籃曲》時(shí)，可以同時(shí)播放媽媽輕搖著搖籃哄孩子入睡的微視頻，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，在樂曲與畫面間建立起表象映射、產(chǎn)生音樂頓悟與藝術(shù)通感，從而感受到樂曲中溫馨、靜謐的氛圍，體會(huì)樂曲柔和、輕快的曲風(fēng)。

三、具身認(rèn)知視域下音樂欣賞教學(xué)的隱喻延展策略

下面以蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《乒乓變奏曲》的欣賞教學(xué)為例，談?wù)劸呱碚J(rèn)知視域下音樂欣賞教學(xué)的隱喻延展策略。

（一）延展策略一：利用情境體驗(yàn)聯(lián)想

1.情景激趣

師：大家都看過奧運(yùn)會(huì)嗎？你最喜歡奧運(yùn)會(huì)哪種比賽項(xiàng)目？（播放奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論最喜歡的奧運(yùn)比賽項(xiàng)目）

師（總結(jié)）：我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，摘取了一塊又一塊金牌，為祖國(guó)贏得了無數(shù)榮譽(yù)，同學(xué)們要向奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)，勤奮努力、奮發(fā)有為，爭(zhēng)取成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！今天，我們要學(xué)習(xí)的這首樂曲就與奧運(yùn)會(huì)的一項(xiàng)比賽有關(guān)。（學(xué)生都瞪大了好奇的眼睛）

2.初聽辨樂

師：誰能聽出樂曲中表現(xiàn)的是哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？（播放《乒乓變奏曲》）

生1：我聽出來了，是打乒乓球的聲音。

生2：這首樂曲可能與乒乓球運(yùn)動(dòng)有關(guān)，因?yàn)闃非杏小捌蛊古遗摇钡穆曇簟?/p>

師：同學(xué)們真厲害，一下子聽出了音樂表現(xiàn)的是乒乓球的形象。（揭示樂曲名稱）你們知道是什么樂器表現(xiàn)得這么逼真嗎？（生搖頭）這種樂器叫木琴（課件出示），它的音色與乒乓球彈跳的聲音非常相似，大家感受一下吧！（播放木琴演奏視頻）

（二）延展策略二：利用感官體驗(yàn)聯(lián)想

1.音樂律動(dòng)，體驗(yàn)樂曲旋律

教師播放《乒乓變奏曲》，帶領(lǐng)學(xué)生先跟著音樂做身體律動(dòng)，再跟著音樂一起模仿打乒乓球的動(dòng)作。

師：跟著音樂“打球”的感覺怎么樣？（學(xué)生大聲喊：非常開心）下面我們一起來“認(rèn)識(shí)”這首讓大家開心的樂曲旋律。

2.營(yíng)造情境，感受歌曲意境

師：大家知道嗎，乒乓球是我們的“國(guó)球”，乒乓健兒不僅用它在世界乒乓賽場(chǎng)上為祖國(guó)增光添彩，而且還通過比賽推動(dòng)了我國(guó)的國(guó)際外交事業(yè)發(fā)展，被譽(yù)為“小球推動(dòng)了大球”。這里有一個(gè)真實(shí)的“乒乓外交”故事（播放視頻，學(xué)生觀看）。

師：看完“乒乓外交”的故事后，你們有何感想？

生1：小小乒乓球真是了不起，不愧是我們的“國(guó)球”。

生2：我非常敬佩奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)的拼搏精神。

師：我們剛才欣賞的《乒乓變奏曲》就是表現(xiàn)體育健兒頑強(qiáng)拼搏精神的，它的主旋律來自一首歌曲《小小球兒閃銀光》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，看看能不能唱出或哼出歌曲的旋律。

3.學(xué)唱歌曲，辨析歌曲主旋律

師：《小小球兒閃銀光》這首兒歌創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代，表現(xiàn)了孩子們打乒乓球時(shí)的熟練球技和快樂神情。大家再欣賞一遍歌曲，看看歌曲中哪一句給你的印象最深。（學(xué)生聆聽歌曲，聽后交流反饋）

①課件出示歌曲主旋律并指導(dǎo)學(xué)生視唱

教師指導(dǎo)學(xué)生視唱，再引導(dǎo)學(xué)生用“乒乒乓乓乒乒乓”模唱這一樂句。

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲中的主題旋律

畫出樂句旋律線：教師引領(lǐng)學(xué)生跟著音樂畫出樂句的旋律線，讓學(xué)生感受乒乓球上下跳躍的形象。（如下圖）

填入歌詞學(xué)唱歌曲：教師彈琴讓學(xué)生填入歌詞學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生要唱出乒乓球跳躍、富有彈性的聲音特點(diǎn)。

（三）延展策略三：利用遷移欣賞體驗(yàn)

1.遷移欣賞《乒乓變奏曲》

師（復(fù)播樂曲）：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首樂曲，說說哪部分旋律你比較熟悉。

生1：這首樂曲和我們剛才唱的歌曲《小小球兒閃銀光》的旋律很相似。

生2：這首樂曲跟《小小球兒閃銀光》的旋律不完全一樣，有的部分快，有的部分慢，還有的部分音調(diào)高。

師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)聽出了這首樂曲的特點(diǎn)——變奏。《乒乓變奏曲》的主旋律雖然來自兒歌《小小球兒閃銀光》，但作曲家在樂曲中用不同的方法把主旋律加以變化發(fā)展，這種曲式結(jié)構(gòu)叫作“變奏曲”。（課件出示）

2.復(fù)聽全曲，分辨變奏

教師復(fù)播樂曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，找出歌曲中主旋律變奏的次數(shù)。（5次）

教師分別彈奏5次變奏的旋律，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生說出旋律的變化特點(diǎn)。學(xué)生在聆聽教師分段彈奏樂曲后發(fā)現(xiàn)：

變奏一：音區(qū)——高;力度——p（右手演奏主題旋律、主題在高音部分）。

變奏二：音區(qū)——低;力度——mf（左手演奏主題旋律、主題出現(xiàn)在中音部分）。

變奏三：音區(qū)——高;力度——mf（右手加花演奏主題旋律，使主旋律鑲嵌在高音部的強(qiáng)位上）。

變奏四：音區(qū)——高;力度——f（右手跑動(dòng)的音階式主題旋律）。

變奏五：音區(qū)——低，力度——f（先左手音區(qū)降低，再接右手的音階式主題旋律）。

讓學(xué)生再次完整欣賞樂曲，體驗(yàn)、感受樂曲中的5次變奏，鞏固學(xué)生對(duì)變奏曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解。這樣，不僅讓學(xué)生能夠聽出樂曲是如何變奏的，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)于變奏的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，有效提高了學(xué)生的音樂欣賞能力。

（四）延展策略四：利用表演體驗(yàn)聯(lián)想

師：除了《乒乓變奏曲》中的變奏形式，變奏曲還有很多種變奏形式，如可以在音樂速度、力度、音色等方面進(jìn)行變化。

1.具身體驗(yàn)樂曲的變奏

教師先引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂模擬打乒乓球的動(dòng)作，并用“乒乒乓乓乒乒乓”模唱樂曲主題旋律;然后引導(dǎo)學(xué)生分別在速度、力度、音色上進(jìn)行變化，讓學(xué)生具身感受如何在主旋律的基礎(chǔ)上變奏樂曲。

變奏后反饋交流：速度快時(shí)，感覺就像球兒在飛來飛去;唱得強(qiáng)時(shí)，感覺就像在急速揮拍;唱得慢時(shí)，感覺像在慢慢拉長(zhǎng)球;唱得輕時(shí)，就像乒乓球比賽的中場(chǎng)休息……

2.全課總結(jié)與拓展延伸

師：我們今天學(xué)習(xí)了關(guān)于“變奏曲”的知識(shí)，并欣賞了一首木琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》，大家都學(xué)得很快，跟老師的配合也很默契。課后請(qǐng)同學(xué)欣賞《閃爍的小星》，并嘗試運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的變奏知識(shí)，創(chuàng)作一首《小星星變奏曲》，我相信你們都能成為小小音樂家！

綜上所述，運(yùn)用具身認(rèn)知理論中從“熟悉、具體”到“陌生、抽象”的隱喻延展性原理，讓抽象的音樂變得具體形象，讓生疏的樂曲情境變得熟悉可感，為學(xué)生欣賞樂曲做好情緒和經(jīng)驗(yàn)鋪墊;再引導(dǎo)學(xué)生用具身體驗(yàn)感受音樂，用豐富的音樂聯(lián)想欣賞音樂，使得音樂欣賞不再“高不可攀”，也讓學(xué)生的音樂欣賞能力得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

孫衛(wèi)民.讓學(xué)生“身心合一”：具身認(rèn)知理論對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的啟示[J].廣西教育，2015（42）.