韋海滿

摘要：伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不只是局限于課堂教學(xué)和課本教學(xué)。新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生語文的能力，重視學(xué)生讀寫的能力、理解的能力以及創(chuàng)新的能力等個人素質(zhì)全面的提高。而閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有很重要的作用，它不僅能夠使得小學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，而且能夠使他們的人格更加健全。所以在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力是十分重要。

小學(xué)階段是人生的黃金時代，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。這種聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練以及其他如自學(xué)能力、思維能力、記憶能力等能力的培養(yǎng)構(gòu)成了語文教師教學(xué)的基本內(nèi)容，現(xiàn)結(jié)合自己親身從教經(jīng)歷，淺談小學(xué)語文教師如何提高學(xué)生的閱讀理解能力：

一、提倡課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的40分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識。對于自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過程。這一能力的培養(yǎng)會使學(xué)生學(xué)會閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識以求達(dá)到運(yùn)用。

二、力求抓主抓重，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來一點(diǎn)痕跡也沒有留下;第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些;第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣;第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬?，會運(yùn)用了，這就是說書變薄了?！边@段話的意思是說，閱讀時要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

三、深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”，沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。教師要有遠(yuǎn)大的教學(xué)觀，在聽、說、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和自我理解能力。

四、督促課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶能力

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復(fù)習(xí)的重要性，語文課后的回讀是對文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進(jìn)一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，加深對所學(xué)知識的記憶，對有些知識難點(diǎn)、容易忘記的記憶難點(diǎn)通過課后復(fù)習(xí)能夠及時加以鞏固，加深印象、增強(qiáng)理解，那么在下次的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

五、鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度;二記，就是要記住所理解的內(nèi)容;三會，就是會運(yùn)用這些理解了的知識;四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。

總而言之，閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。