劉芝鳳

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中編排了很多記敘文，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，在欣賞記事寫人文章的語言美、人物形象美和寫作技巧美的同時(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、掌握“要素”，突出中心

記敘文在記事時(shí)離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物與起因、經(jīng)過、結(jié)果這“六要素”。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀記事的文章時(shí)，要結(jié)合課題知道文章講述的是一件什么事情，做到初步了解這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，這件事涉及哪些人物，主要人物是誰，并知道這件事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，事情進(jìn)入高潮時(shí)的情況怎樣，事情的結(jié)果如何，從而在知道事情發(fā)展的全過程中把握文章的中心思想，在理解文章的主要內(nèi)容的同時(shí)掌握寫記事文章的“六要素”，提高自己的習(xí)作水平。如《掌聲》（統(tǒng)編語文三年級(jí)上冊(cè)）一文講述了同學(xué)們的“掌聲”改變了英子的性格，轉(zhuǎn)變了她的人生態(tài)度的故事。事情發(fā)生的時(shí)間是英子上小學(xué)的時(shí)候，事情發(fā)生地點(diǎn)是在教室里，人物有新老師、全班同學(xué)和英子，主要人物是英子。事情的起因是英子上臺(tái)講故事，她開始“慢慢吞吞地站了起來”“眼圈紅紅的”，當(dāng)她走上講臺(tái)剛剛“站定的那一刻”，教室里驟然間響起了“掌聲”。在“掌聲”中，英子的淚水流了下來，當(dāng)時(shí)“她的普通話說得很好”“聲音也十分動(dòng)聽”，故事講完了，教室里又響起了熱聲的“掌聲”，她向大家深深地“鞠了一躬”，這一陣陣“掌聲”對(duì)英子是多么大的鼓勵(lì)??！同學(xué)給予她鼓勵(lì)和關(guān)愛的掌聲蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量，給了她自信，給了她勇氣，讓她微笑地面對(duì)生活。事情發(fā)生的高潮是同學(xué)們的第二次“掌聲”，這是同學(xué)們對(duì)英子的信任與鼓勵(lì)，讓英子倍感溫暖。事情的結(jié)果是英子的性格從憂郁到開朗的變化，課文最后一段摘錄了英子來信，說明“掌聲”改變了她的性格，轉(zhuǎn)變了她的人生態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心思想，即“掌聲可以傳遞關(guān)愛、傳遞尊重，給人積極向上的力量”。

二、理清線索，體會(huì)情感

一篇記敘文，篇幅雖然有長(zhǎng)有短，但總有一條貫穿文章始終的線索，這條線索就是記事寫人文章的脈絡(luò)，能體現(xiàn)作者的思想感情和要表達(dá)的中心思想。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章中把握貫穿文章始終的線索，領(lǐng)悟作者寫這件事所表達(dá)的中心思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者巧妙地選擇材料和組織材料的寫作技巧。如《我的伯父魯迅先生》（統(tǒng)編語文六年級(jí)上冊(cè)）一文是周曄寫的一篇紀(jì)念魯迅的文章，作者以“憶”為線索，通過回憶伯父魯迅生前給自己留下深刻印象的幾件事，表達(dá)了對(duì)魯迅無比懷念的心情和敬仰之情。作者先寫伯父去世后，吊唁的人多，說明魯迅深受大家的崇敬和愛戴;接著，作者轉(zhuǎn)入對(duì)魯迅生前的回憶，分別通過講述伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書，談“碰壁”抨擊舊社會(huì)，伯父除夕夜“燃放煙花”時(shí)顯露慈祥的真實(shí)感情，伯父熱情救護(hù)和幫助黃包車車夫，伯父關(guān)心女傭等五件事體現(xiàn)出魯迅愛憎分明的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義精神及“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

三、有序講述，靈活運(yùn)用

記敘文，在記事情時(shí)都是按事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和發(fā)展過程來講述的，而講述的順序作者可以根據(jù)記敘文要突出的中心思想而靈活使用，主要的講述順序有順敘、倒敘與插敘等。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀記事性文章時(shí)，一定要弄清作者講述事情時(shí)采用的敘事順序，掌握文章的條理性和連貫性，理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1.順敘。順序也稱正敘，是敘事的手法之一。順序就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間的先后順序來進(jìn)行敘述的方法。如《掌聲》（統(tǒng)編語文三年級(jí)上冊(cè)）一文中是按事情發(fā)生的先后順序來講述的，作者按“掌聲前”“兩次掌聲”和“掌聲后”來寫了英子的性格從憂郁到開朗的變化。文章條理清晰，有頭有尾，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

2.倒敘。倒敘就是把后面發(fā)生的關(guān)鍵情節(jié)或結(jié)果提前敘述介紹，然后再按時(shí)間順序敘述事情發(fā)生的整個(gè)過程。倒敘的方法主要是制造懸念，吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使故事情節(jié)跌宕，突出文章的中心思想。如《十六年前的回憶》（統(tǒng)編語文六年級(jí)下冊(cè)）一文的倒敘的開頭：“1927年4月28日……離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！苯Y(jié)尾：我又哭了……低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28日?！边@個(gè)倒敘的作用，就是吸引讀者。首尾都點(diǎn)明1927年4月28日是父親的遇難日，首尾照應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念之情，贊頌父親為革命事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神。

3.插敘。插敘就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的方法，讓讀者更全面地了解事情發(fā)展的全過程。插敘的作用一是可使所寫的事情更加充實(shí)，情節(jié)更加生動(dòng)，人物更加豐滿，主題更加鮮明、深刻;二是可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。

四、突出言行，贊頌美德

葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！苯處熢诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫人物言行的語句，學(xué)習(xí)作者刻畫人物外貌、語言、行為及心理活動(dòng)的寫作方法與技巧，提高習(xí)作能力。

1.描寫外貌，突出形象。如在《金色的魚鉤》（統(tǒng)編語文六年級(jí)下冊(cè)）一文中，作者用“背有點(diǎn)駝”“四方臉”“高顴骨”“臉上布滿皺紋”“兩鬢都斑白”來寫老班長(zhǎng)的外貌顯得衰老，突出了老班長(zhǎng)飽經(jīng)風(fēng)霜、過度勞累的形象。

2.巧用動(dòng)詞，生動(dòng)描述。如在《地震中的父子》一文的第三自然段，作者用“大喊”“跪”“想起”“站”“走”等一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地描寫父親由悲傷到奮力去營(yíng)救兒子的一系列的動(dòng)作，充分體現(xiàn)出父愛的偉大。

3.描寫神態(tài)，體現(xiàn)心情。人物的神態(tài)是指人的臉上和眼睛所流露出的“喜、怒、哀、樂”的表情。只有把人物的神態(tài)生動(dòng)、逼真地描述出來，才能讓事件中的人物形象活靈活現(xiàn)地展示在讀者的眼前。如《地震中的父子》一文中的第五自然段，作者用“急匆匆地趕來”“痛哭并大喊”“絕望地離開”這些詞語生動(dòng)形象地描繪出一些失去孩子的父母親目睹地震過后的廢墟場(chǎng)面而傷心悲痛的神態(tài)、動(dòng)作，體現(xiàn)出他們失去孩子產(chǎn)生的絕望心情，從而襯托了父親全力以赴搶救兒子的可貴品質(zhì)。

4.通過對(duì)話，突出主題?！把詾樯硇摹薄２煌宋锏恼Z言表達(dá)了不同人物的行動(dòng)、信心、決心和意志等。如《爬天都峰》（統(tǒng)編語文四年級(jí)上冊(cè)）一文中，作者通過“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話描寫（第一次對(duì)話是“我”和老爺爺互相問候，體現(xiàn)“我”有禮貌;第二次對(duì)話，體現(xiàn)了“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難和奮力攀登、勇往直前的精神;第三次的對(duì)話從“我”說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”及爸爸聽了后笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）來突出“面對(duì)困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量”的主題。

5.刻畫心理，彰顯品德?！靶睦砻鑼懼陵P(guān)重要，能夠展示人物的內(nèi)心世界?！睂?duì)人物的描寫除了寫外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言以外，還可以通過描寫人物的心理活動(dòng)來讓人物的形象生動(dòng)、鮮活。如在《金色的魚鉤》一文中，作者就是通過描寫小梁的心理活動(dòng)（“覺得這個(gè)碗有千斤重”“怎么也送不到嘴邊”“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”）來贊美老班長(zhǎng)舍生忘死、全心全意關(guān)心照顧三位生病的戰(zhàn)士走出草地的高尚品德。