呂小裙

一個(gè)小女孩丟失了心愛(ài)的玩具，哇哇大哭。她的母親在一旁教育：“告訴你多少次了，自己的玩具要收拾整理好，你偏不聽?！毙∨⒖薜酶鼉戳?。一個(gè)學(xué)生考試考砸了，情緒低落，老師卻說(shuō)：“你應(yīng)該好好反思下，你最近的心思有沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上？”這些教育的話語(yǔ)很有道理，然而，在當(dāng)下的那個(gè)時(shí)刻，孩子能聽得進(jìn)去這些說(shuō)教嗎？

所以，面對(duì)孩子，我們需要先鏈接，再教育。我們需要給予的是：共情他的悲傷，接納他的情緒。“考試沒(méi)考好，你感覺(jué)很失望，很難過(guò)?！薄皝G失心愛(ài)的玩具，你很傷心?！碑?dāng)孩子的情緒被理解，被接納，孩子感受到與我們的鏈接，這個(gè)時(shí)候，我們的教育才能順理成章。

一個(gè)男孩回到家，對(duì)母親說(shuō)：“我們老師真蠢，就是因?yàn)橄铝它c(diǎn)小雨，就把我們和一班的籃球賽給取消了。”母親說(shuō)：“你怎么可以這樣說(shuō)老師呢？老師……”沒(méi)等母親的話說(shuō)完，男孩就進(jìn)了自己的房間，什么話都不想說(shuō)。

很多時(shí)候，和孩子交流，我們往往只是關(guān)注到了孩子的語(yǔ)言和行為本身，急于想要教育孩子，給孩子灌輸各種大道理。然而，教育效果卻不太理想。要么，孩子不耐煩地應(yīng)和著，要么孩子生氣地離開了。在這樣的時(shí)刻，如果我們能夠先鏈接，再教育，就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。就像案例中的母親，如果她能夠覺(jué)察孩子語(yǔ)言背后的情緒，而不只是關(guān)注語(yǔ)言本身，就能夠共情孩子的感受，從而與孩子建立鏈接，溝通就順暢很多。

母親：你看起來(lái)很生氣。

兒子：是的。我?guī)е覀儼嗟幕@球隊(duì)隊(duì)員已經(jīng)訓(xùn)練了兩個(gè)星期了，班主任說(shuō)取消就取消，能不生氣嗎？

母親：……

在這樣的溝通中，母親接納了孩子的情緒，從而與孩子間建立了很好的鏈接，這種鏈接的建立使得孩子愿意敞開心扉，提供更多的信息。這樣，母親就可以找出孩子情緒背后的原因。而一味地說(shuō)教，則會(huì)關(guān)閉孩子溝通的心門，不僅使得我們無(wú)法了解到事情的來(lái)龍去脈，而且將孩子與我們之間的距離拉開，使得我們失去了教育孩子的重要契機(jī)。

一個(gè)初三的孩子因?yàn)槟赣H沒(méi)有給他買自行車，就生氣地摔門。如果母親此時(shí)開始各種教育，顯然，孩子是聽不進(jìn)去的，只能讓親子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。這位母親說(shuō)：“我看到你很憤怒。”兒子說(shuō)：“是的。因?yàn)槟阒按饝?yīng)過(guò)我，說(shuō)要給我買，但是到現(xiàn)在都沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾?！边@位母親從孩子的行為里，看到了孩子的情緒，與孩子建立了鏈接，打通了與孩子溝通的屏障。當(dāng)孩子愿意敞開心扉，說(shuō)出內(nèi)心的想法，教育就已經(jīng)成功了一半。

所以，走心的教育，需要從鏈接開始。當(dāng)我們能夠共情他的情緒，承接住他的情緒，對(duì)方才有可能向我們展示更多自己的內(nèi)心世界，袒露更多的心聲，只有這樣，我們才能更好地幫助他，教育才能成功。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣宜山高級(jí)中學(xué)，溫州，325803）

編輯/張 旗 終校/衛(wèi) 虹