許梅波

摘 要：寫(xiě)作一直以來(lái)都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，在試卷中所占分值比例較大，但是學(xué)生得分卻不那么容易，這類問(wèn)題也讓教師教學(xué)工作受到阻礙。在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，針對(duì)性的指導(dǎo)以及長(zhǎng)期寫(xiě)作培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是最重要的步驟。基于此，對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)意見(jiàn)、建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);作文教學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀

一、通過(guò)閱讀理解，提升寫(xiě)作能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，閱讀的真正含義并不是單純“看書(shū)”，而是在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容加以理解運(yùn)用，感悟作者的思想情感，學(xué)習(xí)文章的邏輯思維，只有這樣才能通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用得當(dāng)。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何閱讀這一問(wèn)題有專門(mén)的教學(xué)任務(wù)，而分值比重大的閱讀考試題目就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，從最基本的字的使用到詞語(yǔ)和寫(xiě)作技巧的應(yīng)用，都是教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)容，也讓學(xué)生更容易理解閱讀的深層內(nèi)涵。

二、明確閱讀為寫(xiě)作的基礎(chǔ)

好的作品一定是以大量閱讀為前提的，當(dāng)今初中生在教師指導(dǎo)下具備了各種閱讀能力以及閱讀技巧，但還有大部分初中生寫(xiě)作能力欠缺，甚至達(dá)不到基礎(chǔ)水平。

1.教材的應(yīng)用性缺乏

在各式各樣教育改革下，試卷中閱讀類型題目的分值以及內(nèi)容都有很大改變，更貼近學(xué)生。但是閱讀培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，學(xué)生通常按照機(jī)械化的答題步驟以及解題思路進(jìn)行答題就能獲取分?jǐn)?shù)，但并未真正理解文章內(nèi)涵。甚至沒(méi)有真正體會(huì)文章的文學(xué)價(jià)值和思想情感，按部就班、按解題步驟答題，是當(dāng)前初中生存在的普遍問(wèn)題。這些問(wèn)題也造成學(xué)生不能從實(shí)際去感受文學(xué)作品意義，閱讀效果也不盡如人意。

2.教師教育方式不合理

閱讀是寫(xiě)作的前提，二者不可分割。但部分教師只是讓學(xué)生根據(jù)步驟做閱讀題取得成績(jī)，使閱讀和寫(xiě)作相分離。就目前來(lái)說(shuō)，初中生寫(xiě)作和閱讀完全斷層，大量的閱讀題訓(xùn)練反而讓本應(yīng)該得到系統(tǒng)訓(xùn)練的寫(xiě)作不受重視。閱讀和寫(xiě)作二者本應(yīng)該是不可割舍的狀態(tài)，卻被硬生生地分開(kāi)，造成學(xué)生寫(xiě)作時(shí)知識(shí)內(nèi)容匱乏以及邏輯思維紊亂的現(xiàn)象。閱讀和寫(xiě)作的系統(tǒng)化訓(xùn)練，要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮教師的教育指引作用。教師如果不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，不進(jìn)行系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練，而只是教授假大空的寫(xiě)作理論，會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作中失去方向?，F(xiàn)在大多數(shù)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生通常都是在寫(xiě)作和閱讀中摸索而來(lái)的，還有更多學(xué)生處在迷茫中。因此，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生整體寫(xiě)作以及閱讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成閱讀與寫(xiě)作不可分割的意識(shí)。

三、握緊閱讀和寫(xiě)作的紐帶

閱讀需要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考才能得出自我見(jiàn)解，而不是通過(guò)機(jī)械化的答題步驟獲取分?jǐn)?shù)，只有對(duì)文章深刻思考與理解，擁有自我獨(dú)到的見(jiàn)解之后，才能夠提升寫(xiě)作能力。另外，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生反向思考，讓學(xué)生思考：為什么閱讀會(huì)出這樣的題目？為何作者會(huì)有這樣的感想？文章中的內(nèi)容是否能與生活中的實(shí)際聯(lián)系在一起？是否能夠參照這個(gè)寫(xiě)出自己的文章？讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦而不是僵硬地照搬文章中的內(nèi)容，將閱讀和寫(xiě)作緊密地聯(lián)系在一起，真正從實(shí)踐中找到答案。

閱讀與寫(xiě)作不僅僅是在課內(nèi)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行，僅僅依靠課內(nèi)閱讀所獲取的知識(shí)和方法并不能完全充實(shí)學(xué)生的知識(shí)需要，需要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系在一起，兩者結(jié)合才能夠收獲好的效果。

1.課內(nèi)閱讀打好基礎(chǔ)

課內(nèi)閱讀主要是閱讀教材以及各種各樣的練習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，教師都是教授書(shū)本上的知識(shí)，這是學(xué)生能第一接觸的“讀物”，所以學(xué)好課本上的知識(shí)是關(guān)鍵。課本上名家的文章文學(xué)價(jià)值極高，寫(xiě)作手法以及內(nèi)容都是文學(xué)作品的范例，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，也不應(yīng)該忘記對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的點(diǎn)撥。教師通過(guò)有針對(duì)性的閱讀題目講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，并且能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)作技巧，擁有獨(dú)到見(jiàn)解。除此之外，學(xué)生在解答時(shí)對(duì)題目的思考從懵懂到理解、對(duì)文章寫(xiě)作模仿從生疏到熟練等，都能讓學(xué)生成功敲開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。初中生在閱讀方面都存在一個(gè)普遍問(wèn)題，一方面教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)積累課外知識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行課外閱讀根本不清楚，這也是教師最容易忽略的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于課外閱讀，學(xué)生不知道從何下手，也不知道如何去閱讀。而要解決這個(gè)問(wèn)題，最主要的還是從課內(nèi)閱讀開(kāi)始，學(xué)生只有有效地閱讀課內(nèi)文章，才能為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在完成課外閱讀時(shí)也會(huì)有方法和技巧，那么提升寫(xiě)作能力也只是時(shí)間問(wèn)題。

2.課外閱讀提升水平

當(dāng)學(xué)生掌握好課內(nèi)閱讀這項(xiàng)基礎(chǔ)后，課外閱讀也就不會(huì)那么難了，課外閱讀有利于提升學(xué)生的文采。大部分學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀掌握最基本的寫(xiě)作、閱讀能力，但往往是通過(guò)大量的課外閱讀提升寫(xiě)作的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量詞匯，進(jìn)而能使用豐富多樣的辭藻，發(fā)揮所有想象去描繪生活中的事物，使作品能夠貼近現(xiàn)實(shí)，并且富有想象力。課外閱讀能從多方面拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的想象力以及豐富學(xué)生的詞匯量。大量課外閱讀通常都是學(xué)生寫(xiě)作靈感的來(lái)源，也常常被借鑒于學(xué)生的作文之中，能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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