劉世霞

摘 要：統(tǒng)編教材有著內(nèi)容時(shí)間跨度大、容量大、概念多、頭緒多的特點(diǎn)，只依靠灌輸教學(xué)，難以促進(jìn)學(xué)生提升和發(fā)展。在這樣一個(gè)背景下，教學(xué)不再面面俱到，有取舍地講解重要史實(shí)、歷史發(fā)展脈絡(luò)和階段特征，能顯著提高教學(xué)效率。針對(duì)統(tǒng)編歷史教材教學(xué)策略展開詳細(xì)闡述，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的高效使用。

關(guān)鍵詞：歷史;教材;教學(xué)策略

如今，歷史教材教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)。教學(xué)模式以“灌輸式”為主，將大部分精力放在了知識(shí)講解上。面對(duì)冗長、繁雜的知識(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出了記憶混淆的問題，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。加之，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置不緊湊，影響了整體教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問題，要積極探索可行性的歷史教材教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境

面對(duì)冗長、繁雜的教材內(nèi)容，一味采取“灌輸式”教法難以取得理想的教學(xué)效果?；诖?，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史演變的基本脈絡(luò)，要精心創(chuàng)設(shè)適合的歷史情境。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足教材所需。同時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)，要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在進(jìn)行歷史情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要利用好文字、圖片、視頻等素材展示情境，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，使他們置身于真實(shí)的歷史場(chǎng)景中。其中，在教學(xué)“全球航路的開辟”一課時(shí)，可結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)新航路開辟動(dòng)機(jī)、條件和主要航路。課上，先為學(xué)生播放一段《大國崛起》紀(jì)錄片視頻，使他們置身于新航路開辟的歷史場(chǎng)景中，了解其歷史背景。接著為學(xué)生展示一幅15世紀(jì)歐洲手工工場(chǎng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說一說圖片上的女士在做什么。她身邊高大魁梧的人可能是什么人。通過觀察圖片，學(xué)生可以看到一位女士正在紡線，工場(chǎng)主站在女士身邊。同時(shí)，透過紡線，學(xué)生將了解到15世紀(jì)歐洲的生產(chǎn)力水平正在迅速提高，而雇傭關(guān)系預(yù)示著資本主義萌芽的產(chǎn)生?；谶@樣一個(gè)歷史情境下，學(xué)生將真正了解商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和資本主義萌芽是新航路開辟的原因。

二、利用問題導(dǎo)向

統(tǒng)編版教材教學(xué)，面臨內(nèi)容的取舍。為突出重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，要精心設(shè)計(jì)課堂問題，用問題營造互動(dòng)氛圍，于積極互動(dòng)下突破疑難。在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能只為了滿足形式，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，讓他們產(chǎn)生思維上的碰撞，最終在問題引領(lǐng)下生成智慧，順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。如在教學(xué)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)，面對(duì)時(shí)間跨度較大的教材內(nèi)容，可用問題作導(dǎo)向。課上，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“如果沒有虎門銷煙，是否會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？”在問題導(dǎo)向下，學(xué)生將自主閱讀教材，對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)、鴉片輸入目的、走私鴉片危害進(jìn)行分析，從中總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是必然的。接著，結(jié)合《南京條約》的內(nèi)容提問學(xué)生：“鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國造成了哪些影響？”問題分析中，學(xué)生將積極思考鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國領(lǐng)土完整、中國主權(quán)、人民負(fù)擔(dān)等方面的影響。隨即可繼續(xù)追問：“第一次鴉片戰(zhàn)爭后的十多年，為什么又發(fā)生了‘火燒圓明園事件？”用問題啟發(fā)學(xué)生，使他們了解到英、法為擴(kuò)大侵略權(quán)益挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭，順勢(shì)進(jìn)入第二次鴉片戰(zhàn)爭歷史事件的學(xué)習(xí)。

三、重視依托史料

統(tǒng)編歷史教材，設(shè)計(jì)了“史料閱讀”等輔助板塊，對(duì)學(xué)生的史料分析能力提出了更高的要求。在這樣一個(gè)背景下，要重視在日常教學(xué)活動(dòng)中推送史料，有針對(duì)性地補(bǔ)充與歷史問題相關(guān)的素材。同時(shí)，在重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中，為避免學(xué)生聽完不知所云，要用典型史料作補(bǔ)充。例如，在教學(xué)“馬克思主義的誕生與傳播”一課時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)馬克思主義誕生知識(shí)的了解，可先引導(dǎo)他們初步了解誕生標(biāo)志——1848年《共產(chǎn)黨宣言》，讓他們知道共產(chǎn)主義者同盟起草發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》標(biāo)志著馬克思主義誕生和科學(xué)社會(huì)主義誕生。接著，為學(xué)生補(bǔ)充《共產(chǎn)黨宣言》摘錄，展示這樣幾段史料。材料一，資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾經(jīng)起過非常重要的作用……材料二，大工業(yè)的發(fā)展……材料三，無產(chǎn)階級(jí)……請(qǐng)學(xué)生依托史料，分析其主要內(nèi)容。在這里，通過解讀史料，學(xué)生將歸納出《共產(chǎn)黨宣言》肯定了資本主義的進(jìn)步作用，論證了資本主義必然滅亡等。

四、組織社會(huì)調(diào)查

在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本知識(shí)，要精心組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為他們安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的具體組織中，要利用好家庭資源，以方便學(xué)生獲得更多第一手資料。同時(shí)，要利用好圖書館資源，并鼓勵(lì)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解史實(shí)。舉這樣一個(gè)簡單的例子，在教學(xué)“改革開放的巨大成就”一課時(shí)可以“自家收支”為主題組織一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)中，要求學(xué)生詢問家中長輩改革開放前后的家庭收支情況，并自主上網(wǎng)調(diào)查改革開放前后家庭年收入水平變化。課上，用多媒體展示其中一名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生分析1966年、1977年、1989年、2000年5口之家年收入的變化情況。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)生將了解到人們的年收入已由原來的1500元左右增長到了10萬元左右，走上了小康之路。待學(xué)生初步感知到走上小康之路是改革開放的重要成就以后，指導(dǎo)他們自主閱讀教材，學(xué)習(xí)改革實(shí)質(zhì)、目的等知識(shí)，全身心地投入到新知學(xué)習(xí)中。

總之，人們常說：“死記硬背得不到真知識(shí)?！痹诮y(tǒng)編歷史教材教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正掌握教材內(nèi)容，要精心創(chuàng)設(shè)一些適合的歷史情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂問題，以成功引入教材知識(shí)。同時(shí)，要在重要史實(shí)等內(nèi)容的講解中，依托好史料，并有針對(duì)性地開展豐富多彩的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以保證學(xué)生吃透教材，促進(jìn)他們真正實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。

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