褚春梅

摘 要：小學語文具有豐富的人文內涵，為學生綜合素質的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新課改背景下，對小學語文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在教學過程中，教師應以學生的個性化為出發(fā)點，采取多元化的教學模式，為學生營造輕松、自由、有趣的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和實踐能力，這是高質量教學的重要體現(xiàn)。主要探討如何優(yōu)化小學語文的教學策略，以提升小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學效率;優(yōu)化策略

作為基礎性學科，語文是語言、文字、思想和文化的主要載體，在語文教學過程中應從“聽”“說”“讀”“寫”四大項的學習和訓練入手，注重對學生進行語文應用能力和語感的培養(yǎng)。小學語文是素質教育的基礎，對培養(yǎng)學生的溝通交流能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力、自主學習能力等都有積極的推動作用，小學語文教師應摒棄傳統(tǒng)單一的教學方式，在教學過程中積極探索和優(yōu)化語文教學策略，以提高小學語文的教學效率。

一、創(chuàng)設趣味十足的課堂，調動學生學習熱情

1.引入情境化教學

語文是與生活聯(lián)系最密切的學科，其大部分知識都來源于生活又在生活中得到充分的應用。小學語文教學過程中引入情境化的教學模式，通過創(chuàng)設生活化教學情境，能夠使學生更加輕松、積極地融入教學活動中，調動學生學習的興趣和熱情。

例如，在完成《給予是快樂的》這一課的學習后，通過教師的講解，有的學生因為缺少啟示，還是體會不到給予的快樂。這時，教師可以給學生安排生活場景讓學生進行角色扮演，如公交車上站著的老人、路上摔倒的陌生人、迷路的人等，然后讓學生自由發(fā)揮想辦法幫助這些有困難的人，以此體會給予陌生人幫助和關心而帶來的心理滿足。

2.多媒體輔助教學

科學技術的發(fā)展已經滲透到各行各業(yè)，多媒體輔助教學已應用到各個學科的課堂教學中。小學生好奇心比較強，越是新鮮的、形象的、具有活力的事物越能吸引其注意力。在小學語文教學過程中借助多媒體將抽象的課文、古詩等相關音頻、視頻進行展示，通過趣味十足的方式可以使學生更好地理解課堂內容，保障課堂教學的有效性。

例如，在進行《火燒云》一課的教學過程中，學生通過課文了解到的就是火燒云是天空紅彤彤的壯觀景象，對于想象力不豐富的學生來說可能就只是有這么一個概念而已。教師在設計這一課的教學方案時，應收集火燒云相關的圖片和視頻，在課堂上通過多媒體給學生播放，讓學生更直觀地觀看這種美麗的景象，才能更好地理解課文內容。

二、尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生學習能力

1.轉變教育觀念

新課程改革提出要尊重學生的主體地位，這就要求小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，將課堂的主動權交給學生，而教師以引導者的身份參與其中進行指導和幫助。這么做的目的在于為學生提供一個思想自由、表達自由、創(chuàng)作自由的環(huán)境，對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有十分重要的意義。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以引導學生暢談自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗，以及在春節(jié)中讓自己印象深刻的一項習俗或一件事。學生通過熱烈的討論能將思緒自然地帶到春節(jié)的場景中，能更深切地體會課文所傳達的思想。

2.鼓勵質疑和創(chuàng)新

一千個人眼中有一千個哈姆雷特。在教學過程中，教師應尊重學生之間的差異化和個性化，允許有不同的聲音存在。語文這一學科的延伸范圍比較廣，學生在面對不同的問題時必然會有不同的解答，教師應鼓勵學生提出質疑，進行創(chuàng)新性發(fā)言，這對于學生綜合能力的發(fā)展有積極的推動作用。

例如，在進行《夢想的力量》這一課的教學中，教師可以先引導學生分別說出自己的夢想是什么，緊接著導入課文教學，帶領學生了解瑞恩的故事，然后向學生提問：通過瑞恩的故事學到了什么？瑞恩為了完成夢想做了哪些努力？為了實現(xiàn)自己的夢想從現(xiàn)在起應該做些什么？在這些問題的引導下，鼓勵學生自由討論，形成自己的觀點，教師再對每個學生的想法加以指導。通過這種方式讓學生對課堂教學內容理解得更加深刻。

小學語文是整個教育體系和學生學習生涯的關鍵環(huán)節(jié)，若想發(fā)揮小學語文學科的最大價值，小學語文教師的教學引導至關重要。在小學語文教學過程中，教師要走出傳統(tǒng)教學理念的框架，在提升自身教學技能的基礎上，吸取新的教學觀念，對語文學科教學進行深入的探索和發(fā)展。通過教學策略的優(yōu)化、教學資源的充實，為學生營造良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而提升小學語文教學的成效。

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