馬月娟

摘 要：數(shù)學是小學階段的基礎性學科，其教學目的主要是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在如今的小學數(shù)學教學中，學習內(nèi)容主要是以學生在日常生活中能夠運用到的數(shù)學知識為主，是生活中最常見也是最基礎的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，如果想要讓學生運用所學數(shù)學知識有效解決數(shù)學問題，達到學以致用的效果，就要結合小學生的認知水平和個性特點，采取多樣化的教學模式開展小學數(shù)學教學，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教育水平的有效提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;存在問題;有效策略

小學數(shù)學作為教學中的主要課程之一，對提升學生的思維能力及促進學生全面發(fā)展都具有重要作用。小學階段是學生思維啟蒙的關鍵階段，而小學數(shù)學教學也是培養(yǎng)學生邏輯思維和思考能力的重要途徑。因此，有效的小學數(shù)學教學對學生的意義重大。解決數(shù)學問題教學一直是小學數(shù)學教學中的重點和難點環(huán)節(jié)，小學數(shù)學問題主要圍繞學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識在題目中的應用。解決問題教學是小學數(shù)學教學中的重難點，也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心思維和提高學生解題能力的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，并且要及時發(fā)現(xiàn)在解決問題教學中存在的問題，采取有針對性且多樣化的教學策略解決這些問題，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識[1]。

一、小學數(shù)學解決問題教學中存在的問題

雖然我國的教育改革已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，也取得了不錯的教學成果，但是縱觀目前我國小學數(shù)學的實際教學狀況，目前還有很多小學數(shù)學教師沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的影響，還有部分教師在沿用傳統(tǒng)單一的教學模式開展小學數(shù)學教學。教師在課堂教學中沒有從學生的角度出發(fā)，而是站在自己的角度以自我為中心，認為小學數(shù)學加減法計算是數(shù)學教學中最基礎也是最簡單的知識，沒必要花太多的教學精力在加減法的教學上。但是對于正處于思維啟蒙階段的小學生來說，要熟練地掌握數(shù)學加減法的運算并不是一件輕松的事。另外，數(shù)學學科是一門邏輯思維性很強的學科，教師如果一直沿用這種傳統(tǒng)單一的教學模式，就會導致學生的思維方式存在一定的局限性，不利于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如果學生在面對數(shù)學問題時沒有發(fā)散性的數(shù)學思維，就會導致他們找不到解決數(shù)學問題的最佳思路，進而影響學生的解題效率[2]。

二、小學數(shù)學解決問題教學中的有效教學策略探討

1.采用創(chuàng)新且多樣化的教學方法

在教育改革背景下的小學數(shù)學教學中，教師要注重數(shù)學理念的更新和數(shù)學教學法的創(chuàng)新。數(shù)學教學方法是決定課堂教學效率的關鍵因素，教學方法的使用對學生良好學習態(tài)度的養(yǎng)成和學習效果的提高有重大影響。因此，在小學數(shù)學解決問題教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，結合新課改下的新型教學理念和教學要求，與時俱進，對教學方法的創(chuàng)新展開深入研究。這樣才能讓學生的數(shù)學解題能力得到有效提高。例如，在教學圖形類的小學數(shù)學應用題時，教師首先就要引導學生對圖形進行分析和理解，在理解了圖形含義的基礎上，再讓學生結合所學知識思考解決問題的思路。圖形應用題的解題關鍵就是認識圖形和讀懂圖形，然后再結合題目中的關鍵信息尋找解題思路，這樣能夠有效提高學生的解題效率。在平常的解決問題教學中，通常都是老師結合教學內(nèi)容提出問題，學生思考問題。為了更好地調(diào)動學生的學習熱情和對知識的探索欲望，在課堂教學中教師還可以讓學生結合教學內(nèi)容自行設計問題，然后再與同座互相解答問題。這種教學方式不僅能增強課堂教學的互動性，還能夠讓學生深入了解和掌握所學知識。

2.激發(fā)學生對數(shù)學問題的應用意識

創(chuàng)設教學情境的教學方法是新課改背景下一種新型有效的教學方法，如今得到了廣大教育工作者的一致好評，也取得了良好的教學效果。在小學數(shù)學教學中結合教學內(nèi)容創(chuàng)建良好的教學情境，不僅能夠為學生營造輕松愉悅的教學情境，還能夠讓學生將掌握的知識點進行再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。在實際的數(shù)學教學中，教師要將深入元素與教學內(nèi)容相結合，將數(shù)學問題與教學情境相結合，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。通過這樣的教學情境，不僅能夠加深學生對數(shù)學問題的理解，還能夠讓學生體會到數(shù)學知識對人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x，從而讓學生真正喜歡上數(shù)學。例如，在北師大版小學數(shù)學三年級“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的學習中，對于這一課數(shù)學問題的選擇和設計，教師可以將一些學生熟知的生活化案例引入課堂教學中，比如，可以利用多媒體為學生展示一些在生活中具有對稱特點的物體圖片，如唱京劇要用到的臉譜、扇子、一些古建筑等，老師要讓學生仔細觀察這些圖片的共同特征，學生就會發(fā)現(xiàn)原來這些圖片中的事物都是左右對稱的，這時教師就可以提問：在我們的日常生活中還有哪些物品具有對稱圖形的特征呢，這時學生就會積極思考和回答老師的提問[3]。

綜上可知，解決問題教學是小學數(shù)學教學中的重點教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力、提高學生數(shù)學解題能力的必然途徑。而有效的小學數(shù)學解決問題教學方法對學生發(fā)現(xiàn)、分析、探索以及解決問題能力的提高都有重大作用，可以讓學生通過所學的數(shù)學知識高效地解決在生活和學習中遇到的實際數(shù)學問題。因此，小學數(shù)學教學中，教師要對數(shù)學問題教學給予高度重視，并且要根據(jù)學生的實際情況，不斷改進教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過多樣化且具有針對性的教學方法實施數(shù)學課堂教學的有效開展，從而實現(xiàn)小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]楊寅霞.小學中年級數(shù)學解決問題策略點滴指導[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：187.

[2]唐斌，聶湘玉.影響小學生數(shù)學問題解決能力發(fā)展的原因及對策研究[J].基礎教育課程，2020（2）：47-53.

[3]許春俠.核心素養(yǎng)下提高小學生數(shù)學解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（2）：131.