王大鵬 孫小迎

(南昌工學(xué)院，江西 南昌330108)

0 引言

對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅作為他們?cè)趯W(xué)生生涯的基本任務(wù)，而且還是在以后的人生道路以及社會(huì)生存上，一項(xiàng)基本的手段和能力。所以，為了進(jìn)一步推廣和落實(shí)終身教育的理念，就要在教育的過程中，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，這也是現(xiàn)如今教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的，不僅要在行為上積極參與學(xué)習(xí)，而且在認(rèn)知和動(dòng)機(jī)上，都要具有積極的意識(shí)，不受他人命令或者指令的被動(dòng)影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的自主學(xué)習(xí)，就是將信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，能夠有效解決現(xiàn)階段教學(xué)過程中所遇到的難題，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)之下，可以實(shí)現(xiàn)各種教育資源和資料的實(shí)時(shí)上傳，以供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享和交流，師生之間可以不受時(shí)空的限制，在線對(duì)于學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研討和交流。因此，面對(duì)現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要的方式和手段，就是自主學(xué)習(xí)，因此教師要重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)生朝個(gè)性化發(fā)展，讓大學(xué)生能夠通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的合理使用，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并且按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)方式的選擇，合理安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生群體來說，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，就是取得更高考試成績(jī)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生群體中，真正具有學(xué)習(xí)興趣能去自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只占少數(shù)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)不夠明確，而且缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有內(nèi)驅(qū)力，只能被動(dòng)地在課堂上進(jìn)行知識(shí)的接受，在課下機(jī)械的完成作業(yè)，而很少對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向進(jìn)行規(guī)劃，更不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。雖然，現(xiàn)階段有很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，但是在精心制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，往往也由于各種原因難以落實(shí)，讓其變成了一紙空談，依然按照原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 缺少科學(xué)的指導(dǎo)

大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的想法，期望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，但是都缺少一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略的指引，因此，這些學(xué)生想學(xué)卻不知道怎么學(xué)，不知道怎樣改進(jìn)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這也會(huì)使得現(xiàn)階段的少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。而且很多學(xué)生在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，沒有及時(shí)的去進(jìn)行自我反省和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，也沒有對(duì)于學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和有效性，做出積極思考和評(píng)判，過度關(guān)注自己的考試成績(jī)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也使得學(xué)習(xí)效率不高，并沒有取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 自主學(xué)習(xí)能力差

少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后所接觸到的知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，也都相較于中學(xué)具有較大的改變。大學(xué)課程中的知識(shí)體系更加龐雜，而且教師在課堂上并不是事無巨細(xì)的講解，而是將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問題上，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱的梳理，之后對(duì)于知識(shí)體系中的其他內(nèi)容，學(xué)生就要通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行理解、掌握，而且在課后學(xué)生也要獨(dú)立的進(jìn)行知識(shí)的二次記憶和鞏固，對(duì)其進(jìn)行深入理解。這種學(xué)習(xí)模式不同于以往中學(xué)時(shí)期教師的督促式學(xué)習(xí)，具有更高的自主性，十分考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。但是很多少數(shù)民族大學(xué)生都缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒法較好的進(jìn)行自我控制，依然沉浸在以往的學(xué)習(xí)方式之中，對(duì)于教師在課堂上的講解過度的依賴，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的過程中，并不具有較高的靈活性，而且也無法有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的獲取，而更多地利用網(wǎng)絡(luò)來娛樂消遣或者是交際，自我約束力較差。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師首先就要糾正和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，將這種能力和技能傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生受益終生，在學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，互聯(lián)網(wǎng)為少數(shù)民族大學(xué)生，提供了更多信息獲取的途徑和渠道，豐富了他們的學(xué)習(xí)資源。從本質(zhì)上來看，教師的教育職能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師要將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變以往的主動(dòng)灌輸式教學(xué)法，而更多地在教學(xué)過程中，充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者的角色，在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠具有更強(qiáng)的探索欲和求知欲，主動(dòng)探究問題，獲取知識(shí)，通過獨(dú)立思考找到問題的答案，獲得技能的學(xué)習(xí)和掌握，主動(dòng)進(jìn)行自身的知識(shí)體系和框架的建構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有條理性。

3.2 豐富教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少數(shù)民族大學(xué)生所開展的自主學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，屬于一個(gè)長期過程。現(xiàn)階段，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，我國的少數(shù)民族大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力比較弱，知識(shí)的主動(dòng)獲取意識(shí)較差。因此，為了帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先就要讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有較高的興趣，在這種心理動(dòng)機(jī)的驅(qū)使之下，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的自主性。因此，大學(xué)教師要對(duì)于教材內(nèi)容透徹分析，并且也要不斷開拓眼界，拓寬知識(shí)的廣度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要能把握住當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要，將多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教輔手段有效運(yùn)用起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣，帶有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還要對(duì)于課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，不斷豐富課堂活動(dòng)的形式。

例如，在課堂上組織課上討論、課前演講，針對(duì)某一問題開展辯論等。具體的教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行小組分類，并在媒介課堂上提出一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生思考的問題，這樣就可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組討論的過程中形成互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，活躍課堂氛圍，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠深入學(xué)生的腦中和心中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的自主性，自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，具有較為濃烈的興趣，并將注意力集中在問題的探求和答案的尋求上，那么就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，也就會(huì)逐漸的具有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意識(shí)。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能具有自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，只有把握住了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，消除消極的學(xué)習(xí)心理。

3.3 選擇有效的學(xué)習(xí)策略

科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法和步驟，能夠提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和有效性。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)策略來說，可以將其劃分為兩大類別，分別是一般性策略和具體策略。首先，一般性學(xué)習(xí)策略能夠適用于多個(gè)學(xué)科，比如說學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等，這些內(nèi)容的規(guī)劃都屬于一般性學(xué)習(xí)策略。其次，具體的學(xué)習(xí)策略就是針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如列大綱、明確重點(diǎn)、做筆記等。因此，學(xué)生也要首先有一個(gè)總體的學(xué)習(xí)策略，再針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別進(jìn)行具體策略的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)策略的針對(duì)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)不斷探索的過程，在面對(duì)教師所傳輸?shù)膬?nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的繁雜的內(nèi)容時(shí)，也要做出自己的理解，并且學(xué)會(huì)舉一反三，在此基礎(chǔ)上提出新的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)對(duì)教師的知識(shí)講解，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

另外，針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)問題或者知識(shí)內(nèi)容，也要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行理解和分析，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料的查找和文獻(xiàn)的檢索，進(jìn)一步拓寬自己的視野，接觸更加全面的知識(shí)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和安排，并利用有效地學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，在這一過程中，教師也要積極地幫助學(xué)生判斷所采用的學(xué)習(xí)策略，是否適合自己，在出現(xiàn)問題和不足時(shí)，也要及時(shí)糾正和彌補(bǔ)，不斷優(yōu)化對(duì)于學(xué)習(xí)策略的選擇。例如，教師需要在開展教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不受所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束，可以思考更多的可能性，這樣就可以發(fā)揮出鍛煉學(xué)生思維能力的效果。特別是對(duì)于一些本身就具備著開放性的問題，就更加要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起各種學(xué)習(xí)資源，形成系統(tǒng)化、多元化的教學(xué)方式。

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

在少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集和檢索時(shí)，會(huì)接觸到復(fù)雜的信息資源，在給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時(shí)，也是對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的一種考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性也使得在其上的信息資源，在內(nèi)容以及質(zhì)量上參差不齊，常常會(huì)有一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息或者消極言論，對(duì)大學(xué)生帶來影響，不利于其身心健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，能夠有效維護(hù)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)在面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立思考和自主分析，提高網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，而且還要讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德，合法、合規(guī)的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效利用，滿足自身的學(xué)習(xí)需要，而且還能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，不斷培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法，能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，不斷提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。