彭 彬 李貽學(xué) 穆曉彤 畢文健

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)<資源與環(huán)境學(xué)院>，山東 泰安271000)

1 案例庫實(shí)施目的

2020年，我國研究生在學(xué)人數(shù)預(yù)計突破三百萬，代表著中國已經(jīng)成為世界研究生大國。雖然未來五年要在專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量基礎(chǔ)上再擴(kuò)招三分之二，但同時教育部也發(fā)文表示給研究生學(xué)位“擠水”，分流淘汰不合格的學(xué)生，要體現(xiàn)在研究生的嚴(yán)格自律和自我提升上，嚴(yán)把出口關(guān)，到2035年初步成為研究生教育強(qiáng)國。如今，專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)招已是大勢所趨，研究生在個性化和高質(zhì)量上的培養(yǎng)不足，高校完成擴(kuò)招的同時也要注重研究生培養(yǎng)模式的改革。專業(yè)學(xué)位碩士研究生是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決企業(yè)人才缺口，面向生產(chǎn)一線，注重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，從而能夠從事具有和自身專業(yè)背景一致的工作，是近幾年來研究生改革的重點(diǎn)。研究生培養(yǎng)與本科不同，不僅需要完成自己的學(xué)業(yè)課程，還需要進(jìn)行專業(yè)研究。因此，案例庫建設(shè)和案例教學(xué)不僅是在研究生群體中實(shí)施教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)，更是提高研究生教學(xué)水平的一種手段。

基于線上線下案例教學(xué)的研究順應(yīng)了當(dāng)前的教育趨勢，改變了原有的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。雖然案例教學(xué)在各個學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用，但課堂時間的限制對學(xué)生討論而言略顯不足；高校根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式建立一個各專業(yè)自成系統(tǒng)、彼此間又有良好銜接的《地籍管理》課程案例庫，并對案例進(jìn)行線上線下教學(xué)是迫在眉睫的。

2 線上線下混合教學(xué)法

線上線下混合教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以電子設(shè)備為依托而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，教師通過學(xué)習(xí)通、慕課等平臺端向?qū)W生端發(fā)送案例視頻、PPT、教學(xué)文檔等，并可設(shè)置一些互動模塊，學(xué)生則通過電腦或手機(jī)等設(shè)備在課下空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與教師進(jìn)行交流，而教師在課堂上（線下）根據(jù)學(xué)生在線上自學(xué)時的反饋情況，答疑解惑，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解知識的一種教學(xué)手段[1]。將教師講授的課程分配劃分為課前——線上自學(xué)，課中——線下課堂講解，課后——實(shí)踐與訓(xùn)練三個階段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂時間進(jìn)行了分配，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，以及增加了師生之間互動。針對研究生而言，該教學(xué)模式提高了溝通能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、自學(xué)能力，對教學(xué)效果有了很好的提升。

3 案例庫建設(shè)的必要性及意義

地籍管理課程是土地資源管理專業(yè)的核心課程之一，也是農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生的一門基礎(chǔ)課，該課程要求學(xué)生對目前我國地籍管理的理論、架構(gòu)、方法和內(nèi)容等有比較全面的了解，并通過教學(xué)實(shí)踐掌握土地調(diào)查、土地登記、土地數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和軟件等具體操作技術(shù)的一門科學(xué)[2]。課程的重要特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、知識面廣、內(nèi)容多等，無論是在授課內(nèi)容上還是授課時機(jī)選擇上，都對研究生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)起了舉足輕重的作用，僅僅依靠教材的手段和教學(xué)實(shí)踐，對研究生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為不利的。因此，對該課程進(jìn)行案例庫建設(shè)尤為重要，建立教學(xué)案例庫，以服務(wù)于專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)為首要原則，以校企合作開發(fā)為重要途徑，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，堅(jiān)持系統(tǒng)化原則，強(qiáng)化配套體系建設(shè)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮良好的推動作用。并在此基礎(chǔ)上，采用多元化的教學(xué)方法，以線上線下混合教學(xué)模式為例，能夠促進(jìn)師生之間有效互動，提升課堂效率，進(jìn)一步改善課堂效果。

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如“騰訊課堂、雨課堂、智慧樹、慕課”等，在線上開展案例預(yù)習(xí)，線下課中案例分析，還增加網(wǎng)上預(yù)習(xí)案例質(zhì)量、課堂案例討論及師生交流情況等，學(xué)生在線上“先學(xué)”，教師在課堂教“應(yīng)用”，解決原有課堂案例教學(xué)中學(xué)生發(fā)言少、課堂時間不足、師生缺乏交流的教學(xué)難題。

4 基于線上線下混合教學(xué)法的案例庫建設(shè)及應(yīng)用策略

4.1 案例建設(shè)要求

（1）根據(jù)地籍管理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，需要創(chuàng)建一套具有完整性、時效性、廣域性、啟發(fā)性、典型性與應(yīng)用性的高質(zhì)量案例庫。案例庫建設(shè)要以培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主，對研究生進(jìn)行啟發(fā)式和參考式引導(dǎo)，滿足于企業(yè)對研究生思維能力的需求。

（2）案例庫的來源要通過真實(shí)的相關(guān)案例編寫而來，而不是隨意杜撰。在編寫案例時可以通過多方合作，基于“校、企、政”不同視角關(guān)注案例庫建設(shè)，采用教師（校）+企事業(yè)單位（企）+各級自然資源局（政）“三位一體”的構(gòu)建模式。

（3）每個案例格式要保證統(tǒng)一，原理分析正確，條理清晰，符合于課程的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，通過各種反饋途徑，進(jìn)行不斷改進(jìn)，形成一個健全的案例庫系統(tǒng)[3]。

（4）學(xué)科交叉原則。地籍管理課程的內(nèi)容多、技術(shù)性強(qiáng)、知識面廣，涉及管理學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、無人機(jī)應(yīng)用等各門課程的融合和交叉應(yīng)用，案例建設(shè)要求對地籍管理有一個比較全面的了解。

（5）前沿性原則。針對問題的研究不是一成不變的，要隨著社會的發(fā)展和需求而不斷完善和充實(shí)，本課程案例教學(xué)選擇研究熱點(diǎn)的案例。

4.2 案例庫建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)上述一系列措施的實(shí)施，結(jié)合地籍管理這門課程理論體系和特點(diǎn)，基于校企政協(xié)作構(gòu)建案例庫，共計案例12個，具體如下：（1）圍繞土地產(chǎn)權(quán)制度建立——農(nóng)村宅基地“三權(quán)分置”和兩區(qū)劃定兩個案例，范圍以縣為單位；（2）圍繞土地調(diào)查與遙感建立——土地變更調(diào)查與遙感監(jiān)測和第三次土地調(diào)查兩個案例，范圍以鎮(zhèn)為單位；（3）圍繞地籍調(diào)查建立GNSS或無人機(jī)測量和城鎮(zhèn)地籍測量兩個案例，范圍以鎮(zhèn)為單位；（4）圍繞土地登記建立農(nóng)村宅基地確權(quán)和農(nóng)村閑置宅基地利用兩個案例，范圍以鎮(zhèn)為單位；（5）圍繞地籍信息系統(tǒng)建立全域土地綜合整治和土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫兩個案例，范圍以鎮(zhèn)為單位；（6）圍繞查詢和土地統(tǒng)計建立農(nóng)用地分等定級和城鎮(zhèn)基準(zhǔn)地價兩個案例，范圍以鎮(zhèn)為單位。

針對案例庫教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠通過案例的學(xué)習(xí)對其中的方法經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn)歸納總結(jié)，進(jìn)行深入分析和探討，能夠在實(shí)際工作中達(dá)到舉一反三的目的。同時教師授課完后對案例教學(xué)進(jìn)行修改完善，加強(qiáng)案例庫內(nèi)容的可行性分析、案例選擇的合理性以及案例篩選。

4.3 案例導(dǎo)入

授課前教師將教學(xué)案例視頻資料、課程文檔PPT等相關(guān)材料通過在線平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過電子設(shè)備預(yù)習(xí)相關(guān)課程知識，完成自學(xué)。案例視頻的選擇可以由各個編寫案例的教師自己錄制，或者在網(wǎng)上共享平臺獲取的優(yōu)秀教學(xué)案例，案例的講解生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺至深，逐層進(jìn)行引導(dǎo)，案例的選擇能和課程有效的銜接，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行界定。

4.4 應(yīng)用策略

如何將地籍管理課堂案例教學(xué)和線上授課模式進(jìn)行有效的銜接，充分利用各自的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的提升，是個值得探究的問題。利用線上線下教學(xué)模式，將教師所講述的授課內(nèi)容拆分成課前——線上自學(xué)，課中——線下課堂講解，課后——實(shí)踐與訓(xùn)練三個部分。借助于線上教學(xué)平臺、豐富的案例庫資源、多元的線上主題交互手段，開闊研究生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的問題意識、探究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在地籍管理的課程教學(xué)中，線上課程有視頻、PPT、教學(xué)案例，同時也有案例共享平臺優(yōu)秀的案例，學(xué)生可以在課前、課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性地補(bǔ)充或擴(kuò)展，有疑問可以即時提出來，當(dāng)然也可以選擇匿名的方式，由教師或同學(xué)來及時解答。這樣，在課程教學(xué)中就可以既照顧到知識點(diǎn)薄弱的人也讓同學(xué)之間有了溝通交流，更好地交換思維。

4.4.1 課前

課前，教師通過騰訊會議、雨課堂、慕課等平臺上傳制作好的課程預(yù)習(xí)課件、案例教學(xué)視頻以及與本次課程的相關(guān)資料全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生自主完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也包含相關(guān)的開放性問題，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀看案例視頻，結(jié)合PPT等，最好能夠利用視頻彈幕的形式，并且在平臺上和同學(xué)一起分享，這樣既有效地提高了學(xué)生的興趣和積極性還能增加同學(xué)之間的交流。完成制作的案例視頻、由教師作為學(xué)習(xí)任務(wù)從平臺上發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生遇到難懂的問題可隨時留言，也可統(tǒng)計出難點(diǎn)部分，從而更有利于在線下重點(diǎn)講解，教師可通過平臺查看學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況和質(zhì)量。

4.4.2 課中

在課中進(jìn)行面授課堂教學(xué)講解，教師針對重點(diǎn)內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。教師以時間順點(diǎn)順序提出問題，逐層進(jìn)行引導(dǎo)，每一問題預(yù)留合適的時間以小組的形式討論，小組以翻轉(zhuǎn)課堂的方式解決線上階段遇到的問題，再逐層進(jìn)行其他階段的討論和學(xué)習(xí)，使班級所有成員都能夠參與其中，即以時間的順序按照“提出問題—小組討論—解決問題”逐步推進(jìn)進(jìn)展性案例。研究生要自主分析、評估、收集，做出符合個案的判斷。教師將理論和課堂案例相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生之間分享對案例的心得體會和看法、學(xué)習(xí)心得等，加強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)會引用身邊案例，從而培養(yǎng)研究生的綜合能力。

4.4.3 課后

課程結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，及時處理線上平臺的訓(xùn)練，教師也可以將一些擴(kuò)展案例加入課后學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相討論完成，將所學(xué)知識理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行提高訓(xùn)練。以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識[4]。教師通過線上平臺對優(yōu)秀學(xué)生的成果進(jìn)行展示，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生得到了鼓勵，也能對落后的學(xué)生起到激勵作用。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)來監(jiān)測學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時研究生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。教師對教學(xué)效果進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的留言反饋對案例視頻不足之處進(jìn)行改進(jìn)并不斷完善，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

將線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于地籍管理課程案例教學(xué)，對提升研究生課堂效果有重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、分析問題的能力也有促進(jìn)作用，讓課堂教學(xué)不斷延伸到課堂外，而不是僅僅局限于課堂內(nèi)。要保證案例教學(xué)的有效實(shí)施就必須進(jìn)行案例庫建設(shè)，不斷更新案例庫，在案例教學(xué)中采用線上線下教學(xué)模式將案例庫的作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)而提高地籍管理課程教學(xué)質(zhì)量和效率，從而有利于研究生對課程的認(rèn)知和理解。當(dāng)然，地籍管理案例庫初步的建成，并且將線上線下教學(xué)理念融入案例教學(xué)過程中必然還存在一些問題，需要在教學(xué)過程中不斷完善，形成一個逐漸完善的系統(tǒng)。