孔思思

(廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林541006)

1 SPOC的提出

小型限制性在線課程（SPOC）是一種小型限制性混合教學(xué)模式，采用了在線教學(xué)和離線課程相結(jié)合的小型限制性混合教學(xué)方法，相較于其他教學(xué)模式，該系統(tǒng)的特征在于其整體的系統(tǒng)包含的范圍小，對(duì)于學(xué)生人數(shù)的限制較高，一般情況下，人數(shù)不會(huì)超過百人。在大學(xué)校園中，SPOC是一種真正有價(jià)值的在線教育模式，在實(shí)際的大學(xué)線上線下的教育中，能夠滿足學(xué)校所需要的要求。

2 基于SPOC“線上+線下”混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

混合教學(xué)就是有效地將傳統(tǒng)的規(guī)模教育方式與線上網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，特征在于，將學(xué)生定義為最主要的教育核心，使得學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力得到充分的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)指出教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生收獲更好的教學(xué)內(nèi)容。

2.1 突出以學(xué)生為中心的需要

相較于傳統(tǒng)課堂教育，混合教學(xué)以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，讓學(xué)生突破時(shí)空界限進(jìn)行學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)能夠有效地將教育資源進(jìn)行合理化切換，與此同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、相互交流的能力等。傳統(tǒng)課堂教育中師生之間的人際互動(dòng)和情感交流，彌補(bǔ)了SPOC線上教學(xué)的弊端，同時(shí)也使得學(xué)生的情感思想得到一定的深化。

2.2 滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

由于在本科學(xué)院當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性化特征比較突出，所以，當(dāng)前院校需要將學(xué)生的個(gè)性化特征的學(xué)習(xí)方式融入實(shí)際的教育教學(xué)改革中。這也就表示的是要將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行整改難度比較大，因此學(xué)校更提倡“在線+離線”混合教育。這種形式可以放大兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交換和轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高以及價(jià)值觀的提升。

2.3 激發(fā)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的需要

SPOC的特點(diǎn)在于，將優(yōu)秀的視頻制作技術(shù)以及動(dòng)畫方式進(jìn)行結(jié)合，最后以3D的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地增加了課程的樂趣和實(shí)用性，學(xué)生可以輕松掌握內(nèi)容，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師也是整個(gè)活動(dòng)的輔助人員，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入地探討研究，這樣不僅提高了學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，同時(shí)也保證了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。

3 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

3.1 學(xué)生主體性不突出

在本科學(xué)院當(dāng)中，生源狀況復(fù)雜，同時(shí)在招生的過程中，步驟較為復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)人綜合能力各不相同，所以在教育教學(xué)中，只能將教師作為教學(xué)的依靠，造成教師對(duì)于教學(xué)模式無法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，不能進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.2 知識(shí)呈現(xiàn)方式單一

在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，教師只是借助PPT教材，并沒有其他可以借助的工具，使得在實(shí)際的教育教學(xué)中無法詳細(xì)的闡述傳授的知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中不能充分地理解所學(xué)知識(shí)。

3.3 不利培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的盛行，其中一些電子設(shè)備成為學(xué)生們不可或缺的工具。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用問題，傳統(tǒng)教學(xué)很難做到突破，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)習(xí)的一部分時(shí)，學(xué)生沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)習(xí)效率。另外，社會(huì)發(fā)展已逐漸成為學(xué)習(xí)過程的一部分，所以為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，每個(gè)人都要進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的提升。

4 SPOC線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合教學(xué)當(dāng)中，“數(shù)字影視特效”則是一門實(shí)踐性比較高的課程，所以在開設(shè)的過程中，教師一般都是通過線下的教學(xué)，向?qū)W生展示完成后，學(xué)生再進(jìn)行效仿，但在此過程中，學(xué)生不能很好地了解到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。但是，應(yīng)用到SPOC平臺(tái)，教師就可以將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享，學(xué)生通過線上的教學(xué)視頻更能直觀的了解到所學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，教師還可以在該平臺(tái)上，及時(shí)地了解學(xué)生的問題，并相互交流，共同解決學(xué)習(xí)難題，一定程度上也提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性。

4.1 課前準(zhǔn)備及線上自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行實(shí)際的線上課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要進(jìn)行課程的備課工作，在此過程中需要注意的是對(duì)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)順序以及基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，準(zhǔn)備就緒后再進(jìn)入SPOC中，再通知學(xué)生掃描指定的QR碼了解課程的基本內(nèi)容。

例如，在某學(xué)院的展開“數(shù)字影視特效”課程當(dāng)中，首先采取的線上教學(xué)平臺(tái)是“超星”教學(xué)App，進(jìn)行實(shí)際性的SPOC教學(xué)，教師將課前準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容上傳到該平臺(tái)上，此外，教師有必要制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生觀看視頻，不了解的部分由教師團(tuán)隊(duì)提供在線建議，提前克服培訓(xùn)難點(diǎn)，從而節(jié)省更多的離線操作時(shí)間。

SPOC在線課程利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以面對(duì)面思考并解決知識(shí)儲(chǔ)備過程中的問題。以“基本圖形動(dòng)畫制作”為例，教師必須建立知識(shí)目標(biāo)，即熟悉AE工作流程和基本操作方法。突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高版面構(gòu)成、色彩匹配和圖形動(dòng)畫的綜合應(yīng)用技能。最后展示良好的案例效果。完成后將教學(xué)資源上傳到“超星”教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

4.2 線下實(shí)訓(xùn)及課中實(shí)施教學(xué)

以“促銷廣告短片制作”為例，教師也可以利用線上教學(xué)的特征，在實(shí)際的教學(xué)課程當(dāng)中，尋找一些比較優(yōu)秀的作品以及設(shè)計(jì)案例分享給學(xué)生們。學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于分鏡頭的制作，要根據(jù)教師提前布置好的線上作業(yè)，完成分鏡頭腳本的制作。課下期間對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的探討，在這期間，需要分組進(jìn)行，教師來舉辦該制作活動(dòng)或者以演講的方式展開。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注于學(xué)生的線下活動(dòng)，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流探討。

4.3 課后線上拓展

教師可以測(cè)試在線培訓(xùn)的教學(xué)效果，了解學(xué)生完成在線培訓(xùn)之后掌握知識(shí)的程度，繼續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化將來的教學(xué)實(shí)踐中的課程。學(xué)生下線練習(xí)后，教師可以在作業(yè)內(nèi)布置全面的知識(shí)應(yīng)用測(cè)試，并通過SPOC平臺(tái)將其發(fā)送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸。在課程結(jié)束后，教師將易發(fā)生的問題解決方法發(fā)布到在線論壇供其他學(xué)生參考。

在此期間，學(xué)生能夠發(fā)散思維、有效地將教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行鞏固；教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)整和創(chuàng)新，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及在學(xué)習(xí)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題，采取合理化的解決方案，使學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得到一定的提升。

5 結(jié)語

基于SPOC教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)教室和在線翻轉(zhuǎn)教室的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時(shí)代的革命。教師作為指導(dǎo)者，可以針對(duì)個(gè)性和基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)置個(gè)性化教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種新思路，不僅能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，同時(shí)還能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定的提高，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，同時(shí)也為學(xué)校的教育形象增添一定的色彩。