盧閃閃

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢430050)

0 引言

數(shù)控編程技術(shù)是一門極其重要的課程，它涉及數(shù)控機(jī)床基本知識(shí)、數(shù)控程序編制中的工藝、數(shù)控銑床及加工中心程序的編制等方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的增長和實(shí)踐能力的提升，都有著不容忽視的重要價(jià)值。然而在過去的教學(xué)模式之下，很多學(xué)生無法掌握理論知識(shí)的應(yīng)用方法，很難把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。因此，必須要對(duì)多種教學(xué)手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

1 概述

數(shù)控編程技術(shù)這門課程由來已久，并非新出現(xiàn)的課程，在過去的教學(xué)工作中，教師往往采取教室授課、多媒體技術(shù)輔助授課的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念以后，對(duì)數(shù)控指令進(jìn)行逐一講解，幫助學(xué)生了解其用法，而后再借助常見的實(shí)際案例使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在所有的理論課程都結(jié)束以后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本階段知識(shí)，最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但是這種教學(xué)模式顯然存在一定的不足之處，比如處理復(fù)雜零件的數(shù)控編程往往有一定難度，人工編寫十分困難，往往需要利用編程軟件，如UG、MasterCAM、PowerMill等進(jìn)行編寫，這些編寫軟件各有不同，功能、使用方法等都有一定差異，然而受到教材長度等原因的影響，這些編程軟件的功能都需要學(xué)生自行查閱和掌握，整體的教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期水平。在上述常規(guī)數(shù)控編程技術(shù)授課模式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理論知識(shí)難以理解、無法具象化的感覺，認(rèn)為數(shù)控編程技術(shù)課程枯燥無聊，久而久之可能產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意再接受教學(xué)。而到了進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，部分學(xué)生未能熟練掌握理論知識(shí)，因此無法加工復(fù)雜的零件，只能加工基礎(chǔ)性的零件，學(xué)習(xí)效果可想而知，再加上這門課程的實(shí)踐時(shí)間往往比較短，學(xué)生沒有反復(fù)嘗試再糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，最終就會(huì)產(chǎn)生放棄這門課程的想法，這顯然與數(shù)控編程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。為了改變這一情況，一些教師根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)控編程技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，確實(shí)取得了一定的成果，比如有的教師選擇借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；有的教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通等平臺(tái)上觀看相關(guān)視頻，這些嘗試從一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，但是在提升教學(xué)質(zhì)量方面卻未能發(fā)揮可觀作用。同時(shí)，過去的數(shù)控編程技術(shù)教學(xué)管理工作比較繁雜，教師在教學(xué)的同時(shí)還需要應(yīng)對(duì)檢查和考核等，教學(xué)創(chuàng)新就不得不暫時(shí)擱置，導(dǎo)致數(shù)控編程技術(shù)課程授課效果大打折扣。

2 多種教學(xué)手段的融合在數(shù)控編程技術(shù)課程的應(yīng)用

2020年初，新冠肺炎疫情突然出現(xiàn)，為了有效應(yīng)對(duì)疫情黨和政府提出了一系列舉措，其中就包括調(diào)整開學(xué)時(shí)間，延緩開學(xué)、避免集中授課等，教師們不得不在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行授課，這給本就十分復(fù)雜的數(shù)控編程技術(shù)教學(xué)工作帶來了一定的負(fù)面影響。經(jīng)過教師們的探索和領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)，一種新的、多種教學(xué)手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。

在剛開始嘗試多種教學(xué)手段融合、線上數(shù)控編程技術(shù)課程教學(xué)模式的時(shí)候，遇到了許多方面的問題，比如學(xué)生在家中沒有教材、學(xué)習(xí)所需資料不足、部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳、直播平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)過于擁擠等，都給線上教學(xué)帶來了不可忽視的負(fù)面影響。但即使是在這種情況下，教師團(tuán)隊(duì)也從未停止探索，認(rèn)為可借助多種教學(xué)手段并行、以線上平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多種教學(xué)手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學(xué)措施大致包括以下幾點(diǎn)：第一，借助超星泛雅、智慧職教等學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)控編程技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，上傳教學(xué)視頻文件，要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就解決了學(xué)生沒有教材的困境，同時(shí)還可以借助這些先進(jìn)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生們布置作業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)控編程技術(shù)效果的目標(biāo)。第二，利用QQ、微信等常見社交軟件的群組功能，與學(xué)生進(jìn)行溝通，回答學(xué)生們提出的問題，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)控編程技術(shù)線上教學(xué)氣氛的目標(biāo)。第三，在釘釘?shù)葘I(yè)平臺(tái)上進(jìn)行直播教學(xué)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，并能查看學(xué)生的出勤率等，這有助于教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能理解的知識(shí)點(diǎn)等，并確保學(xué)生們都能參與到學(xué)習(xí)中來，提升數(shù)控編程技術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在每一次直播授課結(jié)束之后，教師還可以把直播過程錄像視頻上傳到群組當(dāng)中，這樣直播時(shí)信號(hào)不佳的學(xué)生也能在課后自行回看，解決了一部分學(xué)生不能及時(shí)學(xué)習(xí)的問題。第四，借助斯沃?jǐn)?shù)控加工仿真軟件運(yùn)行編寫好的程序，并實(shí)現(xiàn)零部件的仿真加工，這樣一來就能夠解決線上授課無法實(shí)踐操作的問題，及時(shí)驗(yàn)證所寫程序的正確性，保證學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平同步提升。比如，在講解數(shù)控車削加工程序編寫方法的過程中，教師可首先利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播授課，把數(shù)控車削加工涉及到的理論知識(shí)講解清楚，幫助學(xué)生理解編程過程中的難點(diǎn)，而后利用圖畫功能提升指令動(dòng)作過程的具象化程度，解決線上授課較為抽象的問題。而后，將編寫數(shù)控程序的兩種方法傳達(dá)給學(xué)生，使他們了解借助復(fù)合固定循環(huán)指令格式手工編寫程序、MasterCAM軟件中自動(dòng)編制程序之間的區(qū)別，并進(jìn)行實(shí)際編程講解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)控車削加工程序編寫方法的理解程度。在程序順利編好以后，教師可借助斯沃車削仿真加工系統(tǒng)運(yùn)行上述兩種程序，進(jìn)而模擬實(shí)際零部件加工情況，完成實(shí)踐授課目標(biāo)。在上述教學(xué)過程結(jié)束以后，教師可充分利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，并為他們布置數(shù)控車削加工編程的相關(guān)作業(yè)，待全部小組提交程序后，分別對(duì)各小組的程序進(jìn)行模擬運(yùn)行，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然教師在這個(gè)過程中應(yīng)做好指導(dǎo)工作，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生在小組合作過程中收獲自我認(rèn)同和成就感，為后續(xù)其他教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)情況與效果

通過超星、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可登錄自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，并選擇教師建立的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看其中的內(nèi)容、完成教師布置的課后任務(wù)、參與章節(jié)測(cè)試等方式，掌握數(shù)控編程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而通過釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，教師則能夠把事先準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，在有必要的時(shí)候可進(jìn)行連麥提問、屏幕分享等，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在多種教學(xué)手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸從不認(rèn)同、不積極、不參與，轉(zhuǎn)變成了熱情高漲、參與意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)新模式的應(yīng)用有效地提升了數(shù)控編程技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

4 結(jié)語

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，改變了許多行業(yè)的發(fā)展模式和發(fā)展方向，許多行業(yè)都開始了以線上平臺(tái)為基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)改革，而教育行業(yè)在這樣的時(shí)代背景下勢(shì)必需要做出相應(yīng)的調(diào)整，改變過去教室授課的傳統(tǒng)模式，以各種直播軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為授課新渠道。經(jīng)過不斷地嘗試與探索，多種教學(xué)手段融合的數(shù)控編程技術(shù)課程線上教學(xué)取得了一定的成果，學(xué)生們?cè)卺斸數(shù)戎辈ボ浖⒅腔勐毥痰葘W(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ微信等社交軟件的支持下，高效妥善地完成了數(shù)控編程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體教學(xué)效果十分可觀。