劉 芳

(甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水741020)

1 生源多樣化趨勢(shì)下高職院校課程教學(xué)改革迫在眉睫

職業(yè)教育是雙主體辦學(xué)，直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才缺口日益加大，高職教育的重要性不斷凸顯。為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決職業(yè)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，深入貫徹落實(shí)2019年《政府工作報(bào)告》中關(guān)于高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的相關(guān)要求，2019年5月，教育部等6部門聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）。隨著《實(shí)施方案》的落地，高職院校的生源構(gòu)成日趨多元化。以甘肅省為例，擴(kuò)招渠道有三大類：綜合評(píng)價(jià)錄取、中職升學(xué)考試錄取，及面向社會(huì)擴(kuò)招。具體而言，所有符合甘肅省高考報(bào)名條件、且具有省內(nèi)普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的應(yīng)往屆高中畢業(yè)生均可參加高職院校的綜合評(píng)價(jià)錄??；符合甘肅省報(bào)名條件的省內(nèi)中職學(xué)校應(yīng)往屆畢業(yè)生（含技工學(xué)校）均可選擇參加中職升學(xué)考試錄取這種方式；第三種渠道學(xué)生成分最為復(fù)雜，擴(kuò)招對(duì)象包括企事業(yè)單位的在職職工、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、村兩委干部、新型職業(yè)農(nóng)民和未參加當(dāng)年高考報(bào)名或綜合招生考試報(bào)名的高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生等群體。

生源構(gòu)成的多樣化造成學(xué)生個(gè)體素質(zhì)參差幅度加大，傳統(tǒng)課堂單一化的教學(xué)模式弊端日漸凸顯。面對(duì)眾多有個(gè)性差異、年齡差異、教育背景差異的學(xué)生，用同樣的講授方法講同樣的內(nèi)容，顯然無(wú)法滿足不同層次、不同類型的受教育者的學(xué)習(xí)需求。此外，教師沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和過(guò)硬的專業(yè)技能，也無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)同，無(wú)法保證課程教學(xué)質(zhì)量的高低。

教學(xué)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量最本質(zhì)、最核心的標(biāo)準(zhǔn)。日前，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，指出要“把質(zhì)量作為教育的生命線。掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[1]。教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）提出“推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！n堂革命’，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深”[2]。以“課堂革命”為抓手的高職院校課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 高職院?！罢n堂革命”的主要目標(biāo)

開(kāi)展“課堂革命”，就要堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨的十九大精神，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，深化課堂教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知，強(qiáng)化課堂在教育教學(xué)中的核心地位，發(fā)揮課堂主陣地的作用，重塑課堂的育人價(jià)值。加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革力度，積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，為不同層次、不同閱歷、不同類型的學(xué)習(xí)者提供標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)過(guò)程的“教學(xué)做合一”，更好地促進(jìn)師生的多元化發(fā)展，全面提升職業(yè)教育中專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量。

3 高職院校“課堂革命”的具體措施

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際，“課堂革命”可圍繞以下六個(gè)方面展開(kāi)。

3.1 轉(zhuǎn)變課堂觀念，落地課程思政

育人為本，質(zhì)量為先。“課堂革命”意在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。據(jù)此，要增強(qiáng)教師課堂意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人目標(biāo)，將課程思政建設(shè)有機(jī)融入課程教學(xué)，并貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，提升課堂效能。具體來(lái)說(shuō)，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化育人要求，培養(yǎng)學(xué)生憲法法治意識(shí)、滲透思政教育、激發(fā)家國(guó)情懷，在課堂能力訓(xùn)練中融匯素質(zhì)教育，注重職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高人才培養(yǎng)能力。

3.2 提升教師能力，構(gòu)建有效課堂

教師是課堂革命的主體。為了讓課堂教學(xué)活動(dòng)更好地滿足企業(yè)崗位發(fā)展的需求，主要通過(guò)“企業(yè)頂崗”“掛職鍛煉”“訪問(wèn)工程師”“專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)”等模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，解決教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提高崗位實(shí)踐操作能力，健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式?！耙再惔俳?，以賽促改”，通過(guò)各類教師教學(xué)競(jìng)賽，將比賽融入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，提升教師信息化教學(xué)能力，構(gòu)建有效課堂。

3.3 開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，在某種意義上，職業(yè)教育“課堂革命”的關(guān)鍵在教材。在信息化時(shí)代，人工智能、工業(yè)4.0及“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷更新升級(jí)，一成不變的高職教材很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與學(xué)生職業(yè)的深度發(fā)展脫節(jié)。據(jù)此，要以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以顆?；R(shí)為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程活頁(yè)式教材。教材設(shè)計(jì)主要圍繞工作崗位的典型任務(wù)、貼近職業(yè)需求，融入企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容要與新崗位、新技術(shù)、新技能無(wú)縫對(duì)接，突出教材的針對(duì)性、先進(jìn)性和職業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)典型工作任務(wù)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、熟悉工作過(guò)程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作策略。 通過(guò)校級(jí)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程活頁(yè)式教材，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。

3.4 強(qiáng)化課堂實(shí)踐特征，改善信息化教學(xué)條件

高職院校的教室即有授課教室、實(shí)訓(xùn)室，也包括線上線下的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)校企共建加快校內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)室的“生產(chǎn)性功能”改造，按照課程項(xiàng)目需求配置設(shè)施設(shè)備，圍繞“做中學(xué)”的混合式教學(xué)要求配置信息化教學(xué)設(shè)備；按照各專業(yè)職業(yè)崗位操作要求及開(kāi)設(shè)的實(shí)踐類課程，改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，完成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接；強(qiáng)化課堂的實(shí)踐特征。新建多功能智慧教室，改善信息化教學(xué)條件；加大資金投入力度，搭建各種教學(xué)管理平臺(tái)，針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生，建設(shè)擴(kuò)招學(xué)習(xí)平臺(tái)，為進(jìn)行課堂革命提供技術(shù)支持。

3.5 利用信息化教學(xué)手段，深化教學(xué)方法改革

課堂革命是教育理念、教學(xué)模式的更新，更是教育技術(shù)的飛躍。開(kāi)展有效課堂的建設(shè)，除了教師綜合能力外，關(guān)鍵在于有效教學(xué)方法的選擇。 信息化時(shí)代，教學(xué)不再局限于課堂之中，知識(shí)的傳遞也不拘泥于課堂教學(xué)的單一形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育信息化是職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力和重要發(fā)展方向，信息技術(shù)在課堂革命中扮演著不可替代的重要角色。要牢牢把握新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求，持續(xù)深化學(xué)院教育教學(xué)改革，推動(dòng)“課堂革命”，運(yùn)用線上教學(xué)技術(shù)手段加快教學(xué)方法改革創(chuàng)新。積極組織各教學(xué)單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合各方面的資源，融合信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”、即時(shí)反饋、全程監(jiān)控。借助“云班課”“學(xué)習(xí)通”“學(xué)銀在線”“職教云”等信息化教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量及教師進(jìn)行線上線下課堂教學(xué)的信息化應(yīng)用水平，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新。

3.6 課程緊跟產(chǎn)業(yè)變化，課堂適應(yīng)學(xué)生需求

課程是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是進(jìn)行“課堂革命”的載體，兩者之間相互作用，緊密聯(lián)系。在進(jìn)行“課堂革命”時(shí)，不可避免地要做好課程建設(shè)。就高職院校而言，課程內(nèi)容要緊跟產(chǎn)業(yè)變化和行業(yè)需求，對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作規(guī)范，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以模塊化為結(jié)構(gòu)方式，以內(nèi)在邏輯為主線，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過(guò)建設(shè)精品在線開(kāi)放課程以及各類專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、共享性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，更好地滿足學(xué)生的多元成長(zhǎng)需要。推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。