單明潔 呂莎莎

（淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山東 淄博255130）

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校人才的教育與培養(yǎng)也提出了嶄新的要求，僅通過(guò)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生教育管理，又或者是組織課堂教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才也不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展實(shí)質(zhì)需要。還需要高職院校貫徹立德樹(shù)人教育理念，并將學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使之作為一個(gè)整體展開(kāi)工作，無(wú)論是學(xué)生教育管理，還是教學(xué)實(shí)踐，都會(huì)指向育人這一共同目標(biāo)，在推動(dòng)教育管理活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范展開(kāi)的同時(shí)，相應(yīng)教育管理效果也能得到有力保障[1]。鑒于此，對(duì)高職院校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的路徑展開(kāi)分析和探討。

1 高職院校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

高職院校教育管理根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，在立德方面主要是依靠馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等進(jìn)行培育；在樹(shù)人方面則遵循以人為本理念，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)合理教育教學(xué)活動(dòng)塑造和發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。要順利、高效、高質(zhì)地完成立德樹(shù)人目標(biāo)，除了要發(fā)揮高職院校課堂教學(xué)主渠道作用以外，還要對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)有力教育管理，并在協(xié)調(diào)配合下助力這一根本任務(wù)順利達(dá)成。具體操作中教學(xué)實(shí)踐有明確的課程、內(nèi)容和學(xué)時(shí)，并且在教材選定、師資分配、授課組織等方面也有明確的要求，學(xué)生在完成相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和取得學(xué)分以后，才能順利畢業(yè)，與之相對(duì)比，學(xué)生教育管理工作就存在較大隨意性，一些高職院校甚至沒(méi)有結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生教育管理計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，涉及的學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)也沒(méi)有制定明確規(guī)范要求，評(píng)價(jià)體系也有待進(jìn)一步完善，無(wú)法達(dá)成學(xué)生教育管理目標(biāo)[2]。

2 高職院校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的必要性

將學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）現(xiàn)代高職院校發(fā)展的根本要求。當(dāng)前高職院校開(kāi)展教育教學(xué)工作，目標(biāo)指向?qū)W生獲得全面綜合發(fā)展，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，其中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生教育管理則可以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。（2）遵循現(xiàn)代職教規(guī)律的必然需要。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展教育管理，主要是通過(guò)采用教育引導(dǎo)、嚴(yán)格管理等手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，而教學(xué)實(shí)踐主要是通過(guò)開(kāi)展思想政治理論、文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，整個(gè)過(guò)程學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐工作保持相對(duì)獨(dú)立，涉及的內(nèi)容存在交融性，實(shí)踐中將兩者有效結(jié)合起來(lái)，就能夠在共同人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，對(duì)各自定位及功能發(fā)揮進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同和全過(guò)程育人。（3）促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要要求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，社會(huì)各行業(yè)發(fā)展對(duì)人才也提出嶄新要求，除了要具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力以外，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，特別是在職業(yè)精神和道德上，現(xiàn)代企業(yè)十分看重學(xué)生這一方面素質(zhì)，側(cè)面也要求學(xué)校在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)管理，并在教育合力支持下使培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)質(zhì)需要[3]。

3 高職院校學(xué)生教育管理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效路徑

3.1 同步設(shè)計(jì)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

對(duì)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行同步制定，可以推動(dòng)這兩項(xiàng)工作更加有條不紊地展開(kāi)，具體操作中需要結(jié)合高職院校學(xué)生所處不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)用人單位不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)方面需求進(jìn)行調(diào)研，然后根據(jù)所掌握的信息資料對(duì)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理制訂，其中學(xué)生教育管理要將重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)上面，教學(xué)實(shí)踐則要將重心落在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授和專(zhuān)業(yè)技能培育上，執(zhí)行時(shí)還要將相關(guān)責(zé)任落實(shí)到具體人頭上，最好是由學(xué)校各部門(mén)牽頭，與各專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員及老師共同研討，使學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃更加完善，其科學(xué)性和有效性也能得到保障[4]。

3.2 同步建立學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐課程

高職院校學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展，都需要課程從旁提供支撐，然而聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐有專(zhuān)業(yè)課程給予支持，而學(xué)生教育管理存在較大的隨意性，為促進(jìn)這兩項(xiàng)工作更好地融合和同步推進(jìn)，就要對(duì)相應(yīng)課程體系進(jìn)行同步建立。實(shí)踐中除了要對(duì)各項(xiàng)課程實(shí)施目標(biāo)加以明確以外，還要密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)學(xué)生教育管理課程，操作中可以參照教學(xué)實(shí)踐課程相關(guān)要求進(jìn)行編寫(xiě)，并將學(xué)分制度滲透其中，以對(duì)學(xué)生起到約束和規(guī)范作用，并保障最終學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)效果。

3.3 同步推進(jìn)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要理清活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)這些教育活動(dòng)有條不紊推進(jìn)。如針對(duì)剛步入的一年級(jí)高職學(xué)生，在注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要將職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育滲透其中，并在兩相同步推進(jìn)下，促進(jìn)學(xué)生建立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；針對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生，要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、技能實(shí)踐培訓(xùn)等教育活動(dòng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生教育管理方面，也要貼合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，大力組織和開(kāi)展豐富社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神、創(chuàng)新能力等發(fā)展[5]。

3.4 同步開(kāi)展學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)

為促進(jìn)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐深入融合，加強(qiáng)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)考核顯得尤為必要，一方面透過(guò)考核評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐具體實(shí)施情況有一個(gè)細(xì)致了解；另一方面可以對(duì)學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合取得效果進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并促進(jìn)這兩項(xiàng)工作在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中得到持續(xù)優(yōu)化[6]。具體執(zhí)行時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育管理，需要聯(lián)系職業(yè)素質(zhì)、德育教育等內(nèi)容，促進(jìn)其與學(xué)生學(xué)分相聯(lián)系，并通過(guò)將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)高職院校學(xué)生教育管理與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合路徑的探究，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)也提出更高要求，僅仰賴(lài)教學(xué)實(shí)踐無(wú)法達(dá)成這一教育目標(biāo)，還需要將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生教育管理工作有效聯(lián)系起來(lái)，使之形成一股教育合力，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成。然而聯(lián)系實(shí)際，高職院校學(xué)生教育管理和教學(xué)實(shí)踐還處于分離狀態(tài)，實(shí)際開(kāi)展工作融合程度還不夠，需要從同步設(shè)計(jì)計(jì)劃、構(gòu)建課程、推進(jìn)活動(dòng)等方面著手，加劇學(xué)生教育管理和實(shí)踐教學(xué)深度融合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的同時(shí)，推動(dòng)其獲得穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。