郭飛飛

（攀枝花學(xué)院，四川 攀枝花617000）

近些年來，在“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各行各業(yè)都面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。2019年1月，四川省政府著力推動(dòng)先進(jìn)材料、能源化工等“5+1”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在此背景下，綠色建筑材料、防災(zāi)減災(zāi)、地下空間工程成為土木工程行業(yè)新的發(fā)展方向[2-3]。為了適應(yīng)土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，踐行教育部關(guān)于新工科建設(shè)的要求，攀枝花學(xué)院針對新工科背景下土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)進(jìn)行了深入探索，并提出了相應(yīng)的建設(shè)思路和措施。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)及平臺建設(shè)存在的問題

（1）實(shí)踐創(chuàng)新平臺投入不足，建設(shè)相對滯后。實(shí)踐創(chuàng)新平臺從建立到運(yùn)行都需要一定的投入來支撐，既包括資金的投入，也包括實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的投入以及實(shí)踐教師時(shí)間和精力的投入，盡管高校陸續(xù)建成了各種形式的實(shí)踐創(chuàng)新平臺，但是在其投入上卻十分有限，特別是地方高校受到資金和科研水平的限制，平臺建設(shè)相對滯后，導(dǎo)致實(shí)踐創(chuàng)新平臺水平不高。

（2）實(shí)踐創(chuàng)新平臺功能不全面，社會(huì)輻射能力弱。目前很多學(xué)校土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺僅僅滿足承擔(dān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新平臺模式較為單一，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)沒有對社會(huì)、對企業(yè)做深入的調(diào)研，往往是閉門造車，與社會(huì)需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，而對社會(huì)服務(wù)能力弱。

（3）實(shí)踐平臺中師資力量薄弱。土建類專業(yè)由于實(shí)踐性強(qiáng)，所以，要求指導(dǎo)教師具備豐富的理論知識和良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，而目前高校中大多數(shù)教師理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，無法對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2 土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及平臺建設(shè)基礎(chǔ)

攀枝花學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心任務(wù)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展路徑，2016年被國家發(fā)改委等部門遴選為“全國100所應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)高?！薄Ｍ聊九c建筑工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向，植根攀西、面向“新工科”、深入產(chǎn)教融合，把土建類專業(yè)建設(shè)成為區(qū)域領(lǐng)先且具有地方特色的應(yīng)用型專業(yè)。

攀枝花學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心任務(wù)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合根本路徑，2016年被國家發(fā)改委等三部委遴選為“全國100所應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)高?！?。在實(shí)踐方面，學(xué)校建立了三個(gè)教學(xué)層次，即感知層次（認(rèn)識實(shí)習(xí)）、技能層次（課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)）和應(yīng)用層次（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）。在“產(chǎn)學(xué)研”合作方面，建立了3個(gè)具有現(xiàn)代化水平的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)中心，可以滿足科研生產(chǎn)及技能訓(xùn)練的需要；同時(shí)創(chuàng)建技能鑒定中心，為學(xué)生培訓(xùn)頒發(fā)技能證書。在教學(xué)隊(duì)伍建方面，建立了人才引進(jìn)、培養(yǎng)和考核的完整機(jī)制，鼓勵(lì)教師到一線生產(chǎn)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，做到計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)教師、場所和考核五個(gè)方面的落實(shí)，以大綱指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐創(chuàng)新平臺使用提供保障。目前土建學(xué)院有省市級專家11名，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師比例達(dá)到75%。

3 土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及平臺建設(shè)思路

新工科建設(shè)是當(dāng)前土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)的內(nèi)在需求，也是攀枝花地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，只有繼續(xù)探索實(shí)踐高校土建類實(shí)踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，才能滿足“新工科”人才培養(yǎng)要求。攀枝花學(xué)院的建設(shè)思路主要有：（1）把握區(qū)域特色，深度“產(chǎn)教融合”，與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)踐平臺、科研實(shí)踐平臺；（2）面向多專業(yè)、多層次人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺多元化，建立裝配式信息技術(shù)模擬實(shí)踐平臺；（3）加快實(shí)踐創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，保障實(shí)踐創(chuàng)新平臺發(fā)揮作用。

4 土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及平臺建設(shè)具體措施

4.1 把握區(qū)域特色，深度產(chǎn)教融合

攀西地區(qū)是我國重要戰(zhàn)略資源開發(fā)區(qū)，攀枝花市已被列為國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，工程項(xiàng)目建設(shè)空前發(fā)展，對結(jié)構(gòu)工程人才的需求量大增。而攀西地區(qū)復(fù)雜的地質(zhì)和氣候條件，給工程建設(shè)帶來較大難度，因此，攀枝花學(xué)院的土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有區(qū)域特征，并以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)來帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)。目前攀枝花學(xué)院與攀鋼、十九冶等公司共同建立了攀枝花學(xué)院工程檢測研究所、裝配式建筑工業(yè)化生產(chǎn)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃產(chǎn)教合作工作營以及綠色建材研發(fā)中心，針對攀西地區(qū)特有的工業(yè)固態(tài)廢棄物處理、三線城市景觀設(shè)計(jì)以及利用廢棄礦渣生產(chǎn)海綿城市急需的系列環(huán)保透水材料等方面進(jìn)行了大量的合作研究。

4.2 面向多專業(yè)、多層次人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺多元化

（1）科研實(shí)踐平臺建設(shè)。攀枝花學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新科研實(shí)踐方面的實(shí)際開設(shè)科技實(shí)踐平臺，其實(shí)施過程主要分為兩個(gè)方面。一是積極組織學(xué)生參加省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識融入實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目中，提升大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力；二是讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，把教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育結(jié)合起來，從整體上提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新質(zhì)量和水平。

（2）專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)。一是課內(nèi)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識的時(shí)候進(jìn)行訓(xùn)練，并運(yùn)用相關(guān)的理論知識解決實(shí)際遇到的問題。二是把課程模塊與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論基礎(chǔ)后，運(yùn)用實(shí)踐鍛煉學(xué)生，并讓學(xué)生了解對該門課程的掌握情況。三是根據(jù)專業(yè)的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各類課程知識的融會(huì)貫通，從而解決相對復(fù)雜的問題。四是為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)，使專業(yè)問題得到很好的解答。

（3）模擬實(shí)踐平臺建設(shè)。學(xué)生可以通過模擬實(shí)踐平臺中相關(guān)的應(yīng)用，以項(xiàng)目的方式加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐效果，進(jìn)行有針對性的實(shí)踐創(chuàng)新教育培訓(xùn)。

4.3 全方位、多渠道加快實(shí)踐創(chuàng)新型教育師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）大力引進(jìn)、培養(yǎng)高層次領(lǐng)軍人才和中青年骨干教師，大力提高教師隊(duì)伍博士化程度，持續(xù)深入推進(jìn)國內(nèi)外深造計(jì)劃，加大學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀中青年骨干教師，形成一批在國內(nèi)外有一定影響力的學(xué)科帶頭人，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（2）出臺措施培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)施“青年教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，支持教師職業(yè)發(fā)展，選拔優(yōu)秀教師到境外學(xué)習(xí)進(jìn)修，到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉，到基層一線實(shí)踐培養(yǎng)。鼓勵(lì)廣大中青年教師在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的主戰(zhàn)場上經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（3）充分利用社會(huì)資源和企業(yè)專家，與行業(yè)共同建立人才資源庫，積極聘請行業(yè)專家來校指導(dǎo)科研實(shí)踐。

（4）加大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立和完善人才考核評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性。

5 結(jié)語

攀枝花學(xué)院作為位于攀西的一所地方高校，基于“應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展”的實(shí)際，在大引進(jìn)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和平臺建設(shè)根植于地方區(qū)域，依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度產(chǎn)教融合，探索建設(shè)具有地方特色的實(shí)踐創(chuàng)新平臺，而多元化創(chuàng)新平臺的建設(shè)又順應(yīng)了多層次人才培養(yǎng)需求，為學(xué)校土建類特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。