黃杏笑,肖愛祥,*,葉君榮,,姜 戀,夏志春,何玉球,黃美蓮,王 莉,曾慶蘭,吳婉玲,張靜輝,林建葵,李思玨

1.廣州醫(yī)科大學附屬腦科醫(yī)院,廣東510370;2.廣東省護理學會精神科專業(yè)委員會

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展,護理行業(yè)對專業(yè)技術(shù)水平的要求不斷提高,護理專科化已成為臨床護理實踐發(fā)展的策略和標志性方向之一。專科護士是在某一?？谱o理領(lǐng)域具有較高的護理理論水平和實踐能力,能獨立解決該?？谱o理工作中的疑難問題,具有較高理論和實踐水平的臨床注冊護士[1]。我國面臨著精神科專科護理人才匱乏的困境,每十萬人口的精神科護士占比僅為1.91,遠低于全球平均水平12.97,其中從事精神衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)秀人才更為缺乏[2]。可見,精神科護理隊伍建設(shè)已成為精神科護理發(fā)展的核心環(huán)節(jié)[3]。專科護士培訓是精神科臨床護理人才培養(yǎng)的方式之一,能夠提升精神科護士的?？谱o理服務(wù)能力。我國自2003年起開展?？谱o士培訓,目前仍處于探索、調(diào)整階段。曹晶等[4]提出,現(xiàn)有的?？谱o士的資質(zhì)要求、培訓內(nèi)容、培訓效果評估體系等方面有待完善。目前鮮有研究關(guān)注精神科?？谱o士的培訓體系,了解專科護士臨床配置現(xiàn)狀和管理者對?？谱o士的培訓需求,有助于完善精神科專科護士培訓體系,結(jié)合臨床需求培養(yǎng)?？迫瞬?。本研究通過對我國23個省份醫(yī)院的臨床護理管理者進行問卷調(diào)查,描述我國精神科?？谱o士的培訓現(xiàn)狀與培訓需求,以期為精神科?？谱o士培訓提供實踐依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

研究者為中華護理學會精神衛(wèi)生專業(yè)委員會成員,于2019年6月—8月選取廣東省護理學會精神科護理專業(yè)委員會成員單位的護理管理者。研究者自行設(shè)計電子問卷并以微信和QQ形式收集數(shù)據(jù),由各單位的廣東省護理學會精神科護理專業(yè)委員會成員將電子問卷轉(zhuǎn)發(fā)到管理工作群,鼓勵同事填寫。納入標準:從事護理管理工作,擔任病區(qū)護士長或以上行政職務(wù);自愿參與本次問卷調(diào)查。排除標準:不參與護理管理的工作者。本次調(diào)查共回收有效電子問卷136份。

1.2 研究方法

通過回顧文獻自行設(shè)計調(diào)查問卷[1,4-6]進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括:①一般資料,包括性別、年齡、學歷、職稱、職務(wù)、所在單位等級、醫(yī)院專科性質(zhì)。②精神科?？谱o士培訓現(xiàn)狀(本調(diào)查中?？谱o士指完成由中華護理學會或其他省、市級護理學會?？谱o士培訓課程的護理人員),包括精神科專科護士配置現(xiàn)狀(受訪者估算所管轄部門的?？谱o士占比)、期望配置專科護士占比、培訓方式、時間、類型、重點及效果評價方式等。③精神科專科護士培訓需求,包括培訓重點、希望學員掌握的核心能力等。本問卷內(nèi)容效度系數(shù)為0.85,一致性Kappa系數(shù)為0.88～0.94,具有較好的信效度。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 22.0軟件對所收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。對問卷中的數(shù)據(jù)用頻數(shù)和百分比(%)表示,采用描述性統(tǒng)計方法。

2 結(jié)果

2.1 研究對象一般情況

本研究共調(diào)查了136名精神科護理管理人員。調(diào)查對象的年齡28～57(42.0±6.5)歲。其中男12人(8.8%),女124人(91.2%);本科108人(79.4%),?？苹蛞韵?8人(20.6%);中級職稱67人(49.3%),高級職稱69人(50.7%);病區(qū)護士長75人(55.1%),科護士長40人(29.4%),護理部主任21人(15.4%);來自三級醫(yī)院者92人(67.6%),二級醫(yī)院者37人(27.2%),一級醫(yī)院者4人(2.9%),其他醫(yī)療機構(gòu)3人(2.2%);其中有103人(75.7%)來自精神科?？漆t(yī)院,31人(22.8%)來自綜合醫(yī)院精神科,2人(1.5%)來自其他醫(yī)療機構(gòu)。

2.2 精神科?？谱o士臨床配置、工作開展和培訓需求情況

2.2.1 精神科?？谱o士配置情況

研究對象認為,理想的病區(qū)配置精神科?？谱o士數(shù)量占護士總數(shù)的百分比為40%者42人(30.9%),30%者42人(30.9%),20%者30人(22.1%),10%或以下者22人(16.1%)。實際所在單位精神科?？谱o士數(shù)量占護士總數(shù)的百分比為40%者3人(2.2%),30%者9人(6.6%),20%者9人(6.6%),10%或以下者115人(84.6%)。培訓形式包括脫產(chǎn)(79人,58.1%)、半脫產(chǎn)(49人,36.0%)以及利用業(yè)余時間培訓(8人,5.9%)等。

2.2.2 精神科?？谱o士完成培訓后開展工作情況(見表1)

表1 精神科?？谱o士完成培訓后開展工作情況(n=136) 單位：人(%)

2.2.3 精神科?？谱o士培訓需求情況(見表2)

表2 精神科專科護士培訓需求情況(n=136)

3 討論

3.1 完善?？谱o士配置,提升護理服務(wù)質(zhì)量

中華護理學會自2003年開始探索?？谱o士的培訓體系,至今已在11個?？祁I(lǐng)域建立較為成熟的?？谱o士培訓體系,合計認證臨床教學基地131所。我國精神科?？谱o士培訓工作起步相對較晚,邵靜等[6]報道中華護理學會從2010年起共舉辦5屆精神科?？谱o士培訓，累計培養(yǎng)精神科?？谱o士462人。我國精神衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)與量亟待提高,據(jù)估計我國精神疾病患病率為16.6%,其中登記嚴重精神障礙病人約540萬例,從事精神衛(wèi)生護理的人員僅約5.1萬人,遠不能滿足臨床需要[2,7-8]。

專科護士是推進個性化護理、開展高級護理臨床實踐和護理學科建設(shè)工作的關(guān)鍵角色,在目前人力資源不足的情況下對于提升護理服務(wù)質(zhì)量具有重要意義。鮮有研究報道我國精神科專科護士配置情況,本調(diào)查中受訪者認為目前精神科?？谱o士的實際配置情況遠低于期望值:超過80%受訪者期望?？谱o士的配置占護士隊伍人數(shù)的20%甚至更高,而表示實際專科護士配置占比大于等于20%的受訪者不足兩成,84.6%受訪者表示所在單位實際?？谱o士配置占比在10%或以下,可見目前精神科?？谱o士配置仍未能滿足臨床需要。專科護士配置間接體現(xiàn)護理服務(wù)質(zhì)量,已被納入為高水平醫(yī)院建設(shè)的評審、考核指標。全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)發(fā)展目標指出,應(yīng)有計劃地培養(yǎng)一批?？谱o士,滿足臨床護理需求,由此可見改善精神科?？谱o士配置,仍任重道遠[9]。

3.2 重視核心能力培養(yǎng),構(gòu)建科學培訓體系

?？谱o士培養(yǎng)的實質(zhì)是提高受訓者綜合業(yè)務(wù)能力,成為能獨立解決本專業(yè)難題的臨床護理專家。有研究對全國26個省、市、自治區(qū)共71所醫(yī)院調(diào)研報道,?？谱o士回原單位主要從事護理疑難個案會診、行業(yè)標準制定、臨床教學、護理研究和病房管理[4]。圍繞提升核心能力展開專科護士培訓,有利于學員完成培訓后更好地服務(wù)臨床。

?？谱o士應(yīng)具備臨床疑難個案護理、教學、健康咨詢、健康促進和專業(yè)發(fā)展能力以及領(lǐng)導力[10-12]。專科護士從事高級護理實踐應(yīng)具備處理復雜個案、領(lǐng)導團隊多學科合作、護理質(zhì)量控制與改善等7大領(lǐng)域的核心能力[13];精神科專科護士應(yīng)具備臨床護理、管理、教學、科研、法律/倫理實踐、專業(yè)發(fā)展、健康教育以及合作能力等綜合核心能力[5,14]。本次調(diào)查中,受訪的管理者最期望專科護士培訓能提高學員能力的前5位分別是操作能力、理論水平、溝通交流能力、職業(yè)素質(zhì)和管理能力,與曹晶等[4-5,14]的研究結(jié)論一致,均反映將來的?？谱o士培訓可根據(jù)臨床實踐需要,有針對性對培訓大綱進行修訂,更好地滿足臨床需要。

值得注意的是,在專科護士培訓需求和培訓完成后開展工作的條目中,護理教學、護理科研、個人和學科發(fā)展相對重視程度不足,科學研究、教學和發(fā)展能力的培養(yǎng),仍是目前精神科專科護士課程設(shè)置中的短板,這2個能力的缺失將影響?？谱o士后期專業(yè)提升速度和思維高度。因此,在培養(yǎng)護士臨床實踐能力的同時,應(yīng)注重護士的綜合能力培養(yǎng)。

對于?？谱o士培訓體系,護理管理者認為參加專科護士培訓是精神科護士提升業(yè)務(wù)能力的主要途徑(80.9%);66.2%受訪者建議以短期(3個月)集中培訓為宜,培訓體系應(yīng)以臨床實踐為主,運用互動的教學方法(案例分析講授法、情景教學、小組討論式教學),并采取多種形式相結(jié)合的考核,綜合評價教學效果(理論考試、臨床案例分析、操作考核、實踐中客觀評價、答辯)。目前,鮮有研究探討精神科專科護士培訓體系的構(gòu)建,本研究結(jié)果為將來構(gòu)建和優(yōu)化現(xiàn)有培訓體系提供參考依據(jù)。

3.3 推行資格考核認證,培養(yǎng)臨床護理專家

受訓學員完成?？谱o士培訓課程后,可獲授予相應(yīng)?？谱o士培訓結(jié)業(yè)證書,而通過資格認證后才是真正意義上的專科護士。專科護士的資格認證的依據(jù)是學員理論學習和臨床實踐情況,臨床實踐包括課程培訓期間督導下部分和培訓結(jié)束后回原單位工作獨立完成部分。香港專科護士學院要求,獲得資格認證需完成督導下和獨立臨床實踐各500 h,并在個人臨床工作日志(Logbook)中體現(xiàn)學員處理復雜個案、領(lǐng)導團隊多學科合作、護理質(zhì)量管控、專業(yè)促進等7大領(lǐng)域的核心能力[13]。

本研究結(jié)果顯示，56.7%的受訪者支持應(yīng)根據(jù)學員完成培訓后6～12個月的臨床實踐情況進行資格認證。由于我國關(guān)于精神科?？谱o士資格認證的工作處于起步階段,存在認證體系不完善、缺乏統(tǒng)一認證標準的局限性。以廣東省精神科?？谱o士認證體系為例,取得結(jié)業(yè)證書的學員回原單位臨床實踐1年,其間需完成護理查房、病例討論、個案書寫、護理講課、臨床帶教、護理科研等各項工作,通過對工作材料審核和工作情況匯報的形式,對學員進行考評和資格認證?，F(xiàn)有的考核認證標準僅能反映學員臨床工作開展情況,但并未能充分體現(xiàn)出核心能力。核心能力是區(qū)分普通臨床護士和臨床護理專家的重要標志,核心能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿?？谱o士培訓和資格認證的全過程。為培養(yǎng)真正的臨床護理專家,在?？谱o士考核認證過程同樣需要體現(xiàn)出學員的核心能力,因此將來的精神科?？谱o士培訓需基于核心能力進行考核認證。

4 小結(jié)

本研究對精神科護理管理人員進行橫斷面調(diào)查,闡述、分析廣東省精神科專科護士臨床配置現(xiàn)狀和培訓需求,提出完善?？谱o士配置,及在?？谱o士培訓、考核認證中重視核心能力的培養(yǎng)。本研究存在以下局限性:其一,本研究采用方便抽樣調(diào)查法,且僅從護理管理者的角度分析了精神科?？谱o士培訓需求,另外需求程度劃分依據(jù)需要進一步探討;其二,未比較不同層次管理人員對培訓的需求,后續(xù)的研究可納入精神科護士學員的培訓需求,進一步闡述精神科?？谱o士培訓的需求情況。