朱金衛(wèi)

青島市技師學(xué)院 山東 青島266229

引言

技工院校作為技能型人才的培育核心,在推動(dòng)技能型制造業(yè)人才培育時(shí),應(yīng)當(dāng)圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè),創(chuàng)新校企合作模式,契合市場(chǎng)人才需求,打破傳統(tǒng)人才培育方式,推動(dòng)技工院校與企業(yè)的高質(zhì)量合作。

一、技工院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀解析

(一)合作問(wèn)題。在校企合作背景下,技工院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。技工院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,主要在模具生產(chǎn)、模具裝配、模具調(diào)試、裝配操作、機(jī)床操作等工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)操作的技能要求,與在校期間所學(xué)理論內(nèi)容相差較大,學(xué)生不能快速適應(yīng)企業(yè)的崗位要求,對(duì)職業(yè)前景產(chǎn)生了擔(dān)憂(yōu),個(gè)別學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之后,則出現(xiàn)了轉(zhuǎn)行的想法,背離了校企合作的工作初心[1]。

(二)誘發(fā)原因。通過(guò)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果分析可知,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,主要在一線工作崗位,開(kāi)展一些技能含量較低的工作。合作企業(yè)是為規(guī)避生產(chǎn)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn),將學(xué)生投入到基層一線開(kāi)展實(shí)習(xí),進(jìn)而保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,避免實(shí)習(xí)學(xué)生給企業(yè)造成較大經(jīng)濟(jì)損失。但學(xué)生進(jìn)入一線模具操作崗位后,重復(fù)單一的工作方式,直接打擊了學(xué)生的工作熱情與職業(yè)信仰。同時(shí),校企合作過(guò)程中,院校負(fù)責(zé)人沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),使得校企合作出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、技工院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐路徑探索

(一)基于崗位要求進(jìn)行人才培育。模具生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中,要求技術(shù)工人,可解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題,以保證模具生產(chǎn)制造的有效性與安全性。在現(xiàn)代智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)背景下,對(duì)技術(shù)工人提出新的要求,需熟練掌握自動(dòng)化設(shè)備、系統(tǒng),以保證實(shí)際生產(chǎn)的質(zhì)量與效率。校企合作視域下,技工院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模具人才培育時(shí),應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)工作崗位的要求,對(duì)模具人才進(jìn)行培育,突出人才培育目標(biāo)與市場(chǎng)需求的契合,使得模具教學(xué)工作發(fā)揮出一定效能。技工院校進(jìn)行模具生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí),可進(jìn)行模具裝配技術(shù)能手、編程技術(shù)人員、三維建模技術(shù)能手的培育,確保學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)后,可快速上手體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),為校企合作提供基礎(chǔ)保障。

(二)成立校企合作工作小組。在校企合作工作開(kāi)展過(guò)程中,為有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉效果,應(yīng)當(dāng)成立校企合作工作小組,攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。以往技工院校開(kāi)展模具專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí),基于校企合作框架,將學(xué)生輸送到合作企業(yè)實(shí)習(xí),此后學(xué)生則由企業(yè)進(jìn)行管理。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,需由學(xué)生角色向工作人員角色轉(zhuǎn)變,并適應(yīng)企業(yè)的管理模式與生活方式。部分學(xué)生不能快速適應(yīng),給學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程造成負(fù)面影響。如學(xué)生與部門(mén)主管的關(guān)系不融洽、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏溝通等,不利于校企合作工作有序開(kāi)展。

新時(shí)期模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí),為充分發(fā)揮出校企合作優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)基于校企合作協(xié)議框架,逐漸校企合作工作小組,由企業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人與院校就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人共同組成,協(xié)作開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。在院校教師的輔助下,可緩解學(xué)生緊張的心理壓力,逐漸適應(yīng)忙碌的實(shí)習(xí)工作環(huán)境,并及時(shí)解決學(xué)生生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題,為學(xué)生的工作適應(yīng)提供一定的過(guò)渡期,保證學(xué)生在相關(guān)崗位的綜合實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量。在遇到重大問(wèn)題時(shí),需校企合作小組進(jìn)行協(xié)商決議,確保校企合作的長(zhǎng)效性[2]。

(三)校企合作負(fù)責(zé)教師進(jìn)入企業(yè)。為有效發(fā)揮出校企合作優(yōu)勢(shì),促進(jìn)雙師型教職工團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果,為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益。在校企合作工作開(kāi)展過(guò)程中,院校負(fù)責(zé)教師,應(yīng)當(dāng)跟隨學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),并開(kāi)展掛職鍛煉,有效提升教師的綜合教學(xué)實(shí)力,為后續(xù)的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新鋪墊基石。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師不僅可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)可對(duì)自身的實(shí)踐指導(dǎo)技能進(jìn)行檢驗(yàn),開(kāi)展自我審判與評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)短板,并進(jìn)行有效夯實(shí),確保自身具備綜合教學(xué)實(shí)力,可勝任現(xiàn)代模具人才培育工作需求。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí),將無(wú)法抽身開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。為此,院校需給予教師一定的支持,確保教師可安心開(kāi)展掛職鍛煉,并全身心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),夯實(shí)校企合作工作路徑,確保模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才的培育質(zhì)量。

(四)校企合作背景下成立訂單班。為提高人才培育輸出質(zhì)量,技工院校開(kāi)展模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培育時(shí),應(yīng)當(dāng)基于校企合作背景,嘗試成立訂單班,即由院校與企業(yè)進(jìn)行共同管理教育,實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培育,為尊重學(xué)生的自主想法,可對(duì)訂單班進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇,進(jìn)而組成訂單班。在訂單班學(xué)生教學(xué)管理時(shí),應(yīng)當(dāng)深化校企合作模式,由企業(yè)高管、技術(shù)主管、課程教師、就業(yè)指導(dǎo)人員等組成師資團(tuán)隊(duì),確保學(xué)生所學(xué)的每一項(xiàng)技能,在實(shí)際工作中得到應(yīng)用,提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性[3]。

(五)校企合作環(huán)境下實(shí)行學(xué)生輪崗。技工院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,需根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐操練。但在固定的工作崗位,學(xué)生僅可以對(duì)某一項(xiàng)技能進(jìn)行操練,無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此,在校企合作環(huán)境下,可建構(gòu)學(xué)生輪崗工作機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作能力進(jìn)行全面評(píng)估,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的工作崗位進(jìn)行合理調(diào)整,確保學(xué)生可在多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),有效鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力,提高技工院校學(xué)生的模具生產(chǎn)綜合實(shí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上,文中對(duì)技工院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的校企合作創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討,圍繞校企合作的困境,提出相關(guān)的校企合作創(chuàng)新工作策略,旨在挖掘校企合作的市場(chǎng)潛力,培育高素質(zhì)人才,發(fā)揮出新時(shí)期校企合作的社會(huì)價(jià)值。