李仁麗

【摘? ? 要】閱讀可以讓學(xué)生的視野變得更為開(kāi)闊，使學(xué)生在知識(shí)的不斷增長(zhǎng)中獲得自學(xué)能力的有效提高，這在整個(gè)教學(xué)中是不可以被替代的。為此，初中語(yǔ)文教師必須要用心抓好閱讀教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，確保學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)好語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.015

“閱讀”是從文字出現(xiàn)以來(lái)人類(lèi)就開(kāi)始進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)它更是語(yǔ)文教學(xué)中必須引起足夠重視的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀可以讓學(xué)生的視野變得更為開(kāi)闊，在知識(shí)的不斷增長(zhǎng)中獲得自學(xué)能力的逐漸提高，為學(xué)生的語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于“閱讀”的基本概念，人們往往會(huì)有這樣的一種認(rèn)知偏差，極為自然地認(rèn)為只有自由的讀書(shū)能夠被叫做是閱讀，而且閱讀基本指的都是和課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度不高的課外閱讀。其實(shí)，教學(xué)中用于閱讀的材料，既可以是取自于教材之中的課內(nèi)閱讀資源，也可以是從課本以外其他書(shū)籍中獲取的課外閱讀資源。

（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

課外閱讀的存在主要是對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行積極延伸和合理補(bǔ)充，能夠極為有效地對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些不足進(jìn)行彌補(bǔ)，是學(xué)生知識(shí)面得以持續(xù)拓展的一個(gè)關(guān)鍵。為此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展需要切實(shí)把握好“課內(nèi)”和“課外”，既要基于教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，又要更為積極地將中外名著等優(yōu)秀文學(xué)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠保證學(xué)生的視野開(kāi)始變得更為開(kāi)闊，極為自然地獲得知識(shí)面的有效拓展，在閱讀水平和閱讀能力的不斷提升中將語(yǔ)文學(xué)好。

當(dāng)前，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。這里教師不能夠用簡(jiǎn)單的課文分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是應(yīng)該更多地考慮要保證學(xué)生有足夠積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，力求讓學(xué)生能夠在閱讀中對(duì)其內(nèi)容形成足夠深入的理解，在思考與感悟中更好地獲得情感體驗(yàn)，開(kāi)始在審美享受中獲得思想的啟迪。同時(shí)，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中還特別強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。教師要在閱讀教學(xué)中注意去幫助學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”和“增加閱讀量”，以便讓學(xué)生在大量的閱讀中極為自然地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要能夠識(shí)字和理解課文，而且要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行更為積極地拓展，開(kāi)始在情感態(tài)度、價(jià)值觀和審美情趣上獲得積極發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要抓好閱讀教學(xué)，除了要將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過(guò)良好的引導(dǎo)和影響來(lái)讓學(xué)生開(kāi)始愛(ài)上閱讀，逐漸地將學(xué)習(xí)的重心從課內(nèi)知識(shí)擴(kuò)散到課外，努力通過(guò)自覺(jué)閱讀來(lái)讓視野變得更為開(kāi)闊，開(kāi)始徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋之中。

（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著極為直接的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力越強(qiáng)，其綜合學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，更容易取得好的成績(jī)。一方面，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)教給學(xué)生很多閱讀方法和技巧，學(xué)生會(huì)逐漸將其內(nèi)化為相對(duì)應(yīng)的閱讀技能，開(kāi)始從課內(nèi)向課外延伸。另一方面，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和道德素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，通過(guò)大量正能量的閱讀材料來(lái)讓學(xué)生的情操得到陶冶，人格發(fā)展得到進(jìn)一步健全，逐漸地樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生不斷地朝著素質(zhì)教育的要求靠攏。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極為重要的，它不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到積極促進(jìn)，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地健全人格。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方法

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生很容易將語(yǔ)文學(xué)好。這里語(yǔ)文教師所要把握的關(guān)鍵則是如何來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列必要的閱讀指導(dǎo)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)。

（一）嘗試實(shí)施分組合作的閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“教師問(wèn)、學(xué)生答”的教學(xué)方式是極為常見(jiàn)的，學(xué)生在整堂課里被老師牽著鼻子走，只是一味地被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，根本沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)思考的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，這種閱讀教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。其實(shí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師所進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)必須以學(xué)生身心發(fā)展需求和學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，盡可能地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，并維護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)引導(dǎo)的重心放在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)激活和進(jìn)取精神激發(fā)之上。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要試著通過(guò)合作交流來(lái)引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，初中語(yǔ)文教師必須要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在具體教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，或是積極創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，或是大膽地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，或是有意識(shí)地采取討論式教學(xué)方法，以此來(lái)將教學(xué)的重心確定在學(xué)生思維能力培養(yǎng)和探究精神激發(fā)之上，并讓教學(xué)得以高效地進(jìn)行。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師所扮演的角色是“教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，要求教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)多種渠道和手段來(lái)更新自己的知識(shí)，不斷地去提高自己的綜合素養(yǎng)，以便能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，從而才能確保學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。一方面，教師要注意抓好對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在閱讀中去查閱相關(guān)資料，先竭盡所能地做好課堂閱讀學(xué)習(xí)，再來(lái)試著去考慮課后的拓展閱讀和延伸學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)容量的有序增加來(lái)幫助學(xué)生成功地拓寬知識(shí)面。另一方面，教師要注意體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，通過(guò)良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)保障語(yǔ)文知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中練好一系列語(yǔ)文基本功，確保學(xué)生開(kāi)始在與教師、與其他同學(xué)、與語(yǔ)文課本的對(duì)話(huà)中獲得閱讀能力的不斷提升。

第二，初中語(yǔ)文教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。教師不僅要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更多的是要喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)多種手段和方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)協(xié)作，確保學(xué)生在互助合作中更為輕松地去進(jìn)行閱讀。通常，教師會(huì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、性格等多方面的因素來(lái)進(jìn)行分組，由三到四人來(lái)組成一個(gè)閱讀小組，每個(gè)人都在組內(nèi)有不同的任務(wù)，同時(shí)每個(gè)人的任務(wù)還會(huì)不定期地進(jìn)行調(diào)換，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作中提升閱讀能力。等組內(nèi)的閱讀活動(dòng)完成之后，組內(nèi)成員要將小組內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行整理與綜合，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示交流。

第三，要靈活地為學(xué)生選擇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生去進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，其中學(xué)生可采用的方法有多種，但并不是每一種方法都能夠起到很好的效果，學(xué)生還需要對(duì)方法進(jìn)行針對(duì)性選擇。一方面，對(duì)于不同類(lèi)型的文章，需要采用不同的方法去進(jìn)行閱讀。比如，學(xué)生在分組合作中對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以將文章先分成幾塊逐一進(jìn)行閱讀，然后再來(lái)拼接成一個(gè)整體進(jìn)行綜合處理。另一方面，對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，需要采用不同的閱讀方法。比如，學(xué)生本身的閱讀能力較強(qiáng)，其在分組合作中就需要更多地起到帶頭作用，教師對(duì)他們的要求需要略高于小組其他成員，而對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，務(wù)必要更多地去指導(dǎo)其掌握相關(guān)的閱讀方法，幫助其進(jìn)一步理清閱讀的思路。

第四，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行要以及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)結(jié)尾，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成針對(duì)性指導(dǎo)。教師要在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)做出一系列的分析和評(píng)定。同時(shí)，教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)必須是及時(shí)的，這能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間了解到自己閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更為迅速地作出應(yīng)對(duì)性調(diào)整，將一些不好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣扼殺在萌芽之中，更為順利地形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和價(jià)值觀。另外，教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)學(xué)生的，在必要的時(shí)候還會(huì)是針對(duì)自己的，要對(duì)自己所實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行積極反思，看哪些方面可以保持，哪些方面需要改進(jìn)，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)而言是極為重要的。

（二）閱讀教學(xué)要配合教材來(lái)引導(dǎo)課外閱讀

隨著語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效地進(jìn)行，教師不僅要利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生有序地去進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)來(lái)講是十分重要的，有助于學(xué)生更為輕松地將語(yǔ)文學(xué)好。其實(shí)，若學(xué)生只是在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，那么是不會(huì)真正學(xué)會(huì)讀書(shū)的，教師在課內(nèi)進(jìn)行的閱讀教學(xué)引導(dǎo)起到的是“舉一”的作用，而學(xué)生則需要在課外閱讀中去追求“反三”的效果。課內(nèi)進(jìn)行的閱讀教學(xué)和學(xué)生需要積極參與的課外閱讀相互之間的內(nèi)在聯(lián)系是必然存在的，但是各自之間又具備有一定的獨(dú)立性。因此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需注意，要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的課外閱讀，除要適當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行組織外，還需要給予必要的指導(dǎo)，以此來(lái)讓學(xué)生得以通過(guò)課外閱讀來(lái)將課堂上所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深化，這不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著極為明顯的促進(jìn)作用，還會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)獲得顯著提高。

首先，初中語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中做好統(tǒng)籌安排，既要努力抓好課堂教學(xué)，也要基于課堂教學(xué)上所使用的教材來(lái)為學(xué)生制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，讓學(xué)生在課外也能夠有序地進(jìn)行閱讀，這樣更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。此時(shí)最為重要的是，教師務(wù)必從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，試著將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融合起來(lái)，為學(xué)生的課外閱讀制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠有目的地去進(jìn)行課外閱讀，使得課外閱讀能夠與課內(nèi)閱讀更好地配合起來(lái)。

其次，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。初中階段的學(xué)生有著極為廣泛的興趣，精力充沛，感情豐富，但是缺乏自制力，且分辨力也相對(duì)較弱，課外閱讀極易受到情感因素的支配，開(kāi)始沉迷于不切實(shí)際的武俠小說(shuō)、奇幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等。因此，初中語(yǔ)文教師要想切實(shí)有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)，就必須要用到多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀心理、語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行綜合考慮，盡可能地為學(xué)生選擇一些積極向上的、貼近生活化的讀物，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去探索。

最后，初中語(yǔ)文教師要配合教材來(lái)為學(xué)生推進(jìn)閱讀書(shū)目。初中階段的課外閱讀要想達(dá)到理想的效果，那么教師就必須要配合著教材來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。因此，初中語(yǔ)文教師要切實(shí)把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，參考教材來(lái)向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)目，從根本上解決“學(xué)生課外讀什么”的問(wèn)題。比如，初中語(yǔ)文教材中有些課文是節(jié)選的某一本經(jīng)典書(shū)籍，教師在完成教學(xué)后就可以讓學(xué)生去閱讀對(duì)應(yīng)的全本書(shū)籍，加上學(xué)生對(duì)全文的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，使得學(xué)生閱讀能力得以增強(qiáng)。

（三）要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要通過(guò)多種方法來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀，而學(xué)生則需要通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)習(xí)以及掌握自主學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，大聲地讀出來(lái)是“讀”，而不出聲音進(jìn)行默讀也是“讀”，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握。可以看到的是，初中語(yǔ)文課本對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，而學(xué)生對(duì)課本的理解也是循序漸進(jìn)的，學(xué)生只要能夠通過(guò)閱讀來(lái)熟知作品，就可以充分調(diào)動(dòng)自己已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成一定程度的自學(xué)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往記得更牢。從這一點(diǎn)看來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“閱讀”是一個(gè)極為重要的過(guò)程，教師要耗費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)確保學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)學(xué)生也必須要抓住閱讀的根本來(lái)學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行閱讀，從而學(xué)生才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)完成學(xué)習(xí)，開(kāi)始基于閱讀能力的不斷提升而受益。為此，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行閱讀課，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

首先，初中語(yǔ)文教師要大膽地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自主表達(dá)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，抓住時(shí)機(jī)來(lái)為學(xué)生安排閱讀課，以此來(lái)讓學(xué)生更好地去進(jìn)行閱讀并表達(dá)自己的看法以及提出疑問(wèn)。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師要做的是，盡可能地將分析課文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生確定哪部分課文需要重點(diǎn)研讀，哪部分課文可以做略讀，以便能夠讓學(xué)生的文學(xué)作品辨別能力獲得有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的閱讀課上自主地去選擇符合自己學(xué)習(xí)需求的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀。

其次，初中語(yǔ)文教師可以把閱讀課放在學(xué)校的圖書(shū)閱覽室來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)階段，學(xué)生閱讀受環(huán)境影響較為明顯，良好的讀書(shū)環(huán)境更利于學(xué)生沉醉于閱讀之中，能夠讓學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行閱讀。因此，初中語(yǔ)文教師可以在每周選定一節(jié)課讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的圖書(shū)閱覽室作為第二課堂，開(kāi)始在相對(duì)自由的閱讀環(huán)境中去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在相互交流中完成閱讀，適當(dāng)?shù)厝ト趸處熢谡麄€(gè)過(guò)程中的參與，使得學(xué)生的視野得以更好地拓寬，在開(kāi)放性的閱讀體驗(yàn)中促使學(xué)生的閱讀能力提升。

最后，初中語(yǔ)文教師要用好早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生能夠切實(shí)有效地提升閱讀。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”，閱讀教學(xué)也是為實(shí)現(xiàn)這一目的而服務(wù)的，從而語(yǔ)文教材將閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)融合編寫(xiě)進(jìn)行了教材之中，教師不僅是要基于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)搞好閱讀教學(xué)，還需要圍繞口語(yǔ)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化閱讀教學(xué)。因此，初中語(yǔ)文教師要利用好早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生能全身心投入地去提升閱讀，同時(shí)可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠?qū)﹂喿x持續(xù)保有濃厚的興趣。

總之，閱讀教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，為切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要教學(xué)板塊，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生將會(huì)逐漸地基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地認(rèn)知世界，在實(shí)踐中不斷地豐富自我，完善自我，超越自我。

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