陳慧麗

【內容摘要】音樂是一門藝術也是一門學問，它的組成部分很多，其中歌唱藝術是音樂的主心骨。本文由《中國好聲音》欄目為啟發(fā)，總結多年來個人在歌唱教學的實踐與經驗，從強化識譜教學，落實歌唱教學的知識點;實現課堂互動，點燃歌唱教學的激情點;注重興趣激發(fā)，尋找歌唱教學的興奮點;培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實現歌唱教學的落腳點等實施“四點聯動”開展歌唱教學，培養(yǎng)學生的歌唱能力和素養(yǎng)，打造課堂好聲音。

【關鍵詞】四點聯動? 歌唱教學? 好聲音

《課程標準（2022年版）》指出，演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式?！吨袊寐曇簟凡コ龊螅灿幸稽c喜愛音樂的人在茶余飯后討論的幾乎都是此事，學生們也不例外。追論前一期的賽事，期待下一輪的播出，從吉克雋逸、李代沫、吳莫愁到梁博，各有評說。

一、強化識譜教學，落實歌唱教學的知識點。

識譜是打開音樂大門的鑰匙，更是歌唱教學的基礎。然而識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。據有關調查，目前我國中小學畢業(yè)生的識譜率還不足0.5%。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因，也有音樂教師不重視識譜教學的原因，但最根本的原因還在于我們的識譜教學。因此，真正要提高歌唱教學的實效，首先必須解決學生的識譜問題。

1.培養(yǎng)學生識譜興趣

①采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。

如，游戲Ⅰ《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動物找家》，根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗i? i、小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

②在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

2.采用多變手段進行識譜教學

①先學歌曲，再識譜。

學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

②先學節(jié)奏，整首識譜。

識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如，歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

③先攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

④分句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

3.視聽結合，訓練音準，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。

如，在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習;變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱。

二、實現課堂互動，點燃歌唱教學的激情點。

相對而言，歌唱教學是一種靜態(tài)教學。在倡導讓學生主動學習，讓學生成為學習的主人的今天，你教我學，你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。

1.說悄悄話——信息的傳遞

這種形式在師生和生生的互動中都可以運用?！扒那脑挕苯o人以一種神秘感，在這樣的神秘感下，必然能拉近人與人的距離，實現心靈的交流。

①在歌唱教學或是節(jié)奏練習的師生互動中運用。如在聆聽環(huán)節(jié)，當學生感受音樂的基本形象后，可以讓學生用悄悄話的形式把答案告訴老師。這樣做不僅不影響其他學生的思考，還會使學生感到非常有趣。如此一來，師生關系便更融洽了，有助于開展歌唱教學。

②在節(jié)奏練習的生生互動中運用。如讓學生以小組為單位傳遞節(jié)奏，從排頭開始往下傳。各組學生為了能使自己這組在競賽中獲勝，必定弊足了勁，認真確保準確無誤地傳遞。這樣做不僅能使學生有效地掌握知識，還能培養(yǎng)學生的集體精神和榮譽感，為實現學生個性的發(fā)展打下了基礎。

2.敘事——情感的交流

把歌曲學唱以敘事的形式進行演繹表達，一則吸引學生，給學生以神秘感;二則可以直接在學唱中進行歌曲情感處理，非常有助于提高歌唱教學質量。

[案例]《甜甜的秘密》（人音版第六冊，片斷）

（一）學唱歌曲前8小節(jié)

⑴導入：老師把秘密送給你們了，你們想不想把你們的秘密也送給老師呢？聽聽磁帶里的同學們，他們把他們的秘密藏在了哪？送給了誰？怎么樣送的？（聽《甜甜的秘密》，說說旋律、歌詞的特點）

⑵猜猜他們的秘密，說說他們的心情。（指名回答，伺機指正）從橘子的味道入手，讓學生猜猜他們藏了什么秘密;他們有這么多“甜甜的秘密”，現在我們小朋友們也一定有了許多“甜甜的秘密”想告訴老師了吧！現在也讓我們把我們的秘密像他們一樣，藏在“橘子”中好嗎？（提示學生從“悄悄地”體會歌中同學們的心情。）

⑶（出示前8小節(jié)歌曲內容）學唱歌曲《甜甜的秘密》前8小節(jié)。

（“悄悄地”引導學生輕巧、活潑地唱，帶著“把橘子偷偷地藏”的心情演唱歌詞。）

⑷我們還可以把我們的秘密藏在哪里送給老師呢？試著唱一唱！（完整演唱前8小節(jié)歌詞）

在長期的教學實踐中我們深切地體會到：只要教師專注于教育，充分采用科學有效的教育方法，定能為學生開創(chuàng)一片開闊的藍天。