重慶 李興科

高三地理一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多而廣，能力要求全而強。這就需要學(xué)生既要全面梳理所有知識，不能放棄任何一個知識點；也要突出重點知識，把握關(guān)鍵要點，提升四大綜合能力。高三學(xué)生經(jīng)常感覺到一輪復(fù)習(xí)時間不夠用，知識點復(fù)習(xí)不全面不透徹，練習(xí)量不足，能力提升不快，在一輪復(fù)習(xí)中時常感到困惑和迷茫。

要解決一輪復(fù)習(xí)的困惑，筆者認(rèn)為需要高三學(xué)生尋找最優(yōu)復(fù)習(xí)方法。例如，大單元復(fù)習(xí)方法就可以整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率，保障練習(xí)時間，增強地理能力。不同的學(xué)科根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)特點，可以分成不同的大小單元。地理學(xué)科也可以分成不同的大小單元，一般情況下可以根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)進(jìn)行分類形成單元知識。如在人文地理復(fù)習(xí)中，主要有人口、聚落(鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn))、產(chǎn)業(yè)、交通和環(huán)境等單元。筆者認(rèn)為可以將人口、聚落和產(chǎn)業(yè)形成大單元知識，交通和環(huán)境可以確定為小單元知識。

一、大單元一輪復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

大單元教學(xué)方式主要的優(yōu)勢是可以從整體上把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成知識框架，并形成系統(tǒng)化的邏輯。教師和學(xué)生根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖或概念圖等方式構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并對單元內(nèi)部的知識進(jìn)行對比梳理，找出它們的類同與差異，對一些特殊的知識要點著力進(jìn)行說明，落實高考的四大能力要求。其目的是運用大單元教學(xué)方式提升一輪復(fù)習(xí)的效率，助力高考復(fù)習(xí)。

下面以必修二中的產(chǎn)業(yè)活動為例來說明大單元教學(xué)主要優(yōu)勢。

1.框架化

首先把產(chǎn)業(yè)活動運用思維導(dǎo)圖或概念圖等進(jìn)行框架化梳理。產(chǎn)業(yè)活動涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)，它們分別代表第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。所以從三大產(chǎn)業(yè)的角度也可以解釋三者的構(gòu)成對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向的影響。運用思維導(dǎo)圖可以說明它們之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)λ鼈冎g的關(guān)系有比較清晰的認(rèn)識和判別。對于思維導(dǎo)圖可以借助相關(guān)的教輔資料進(jìn)行梳理，學(xué)生需自己建構(gòu)起這個知識框架，明確應(yīng)當(dāng)掌握的《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容。

框架內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括產(chǎn)業(yè)活動的概念、分類以及自然區(qū)位和人文區(qū)位因素、區(qū)位因素的變化、典型分布區(qū)域或案例(世界和中國)和特殊區(qū)域或案例等。

2.對比化

通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行框架式結(jié)構(gòu)梳理后，應(yīng)當(dāng)關(guān)注產(chǎn)業(yè)活動大單元內(nèi)各個概念、分類、區(qū)位因素，以及對分布區(qū)域或案例進(jìn)行對比分析，找出它們的相同點和不同點，明確它們之間的差異，運用時選擇恰當(dāng)?shù)脑砘虬咐M(jìn)行類比分析，說明相關(guān)的地理事象。

在產(chǎn)業(yè)活動大單元思維導(dǎo)圖中，首先，區(qū)別農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的概念異同，抓住最核心的內(nèi)容。如農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)對象、產(chǎn)品特點、人類活動對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的影響等。其次，對比影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。從自然因素到社會經(jīng)濟(jì)因素，從主導(dǎo)因素到限制因素等角度，判斷出人類活動對不同產(chǎn)業(yè)活動產(chǎn)生的影響差異。再次，對比農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)布局狀況。找出其布局的相同點和不同點，明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)布局的差異性。

3.特殊化

梳理大單元知識框架，對比產(chǎn)業(yè)活動大單元中地理事象的異同后，應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些特殊的地理事象和產(chǎn)業(yè)活動現(xiàn)象。由于自然地理環(huán)境和產(chǎn)業(yè)活動的復(fù)雜性，常常造成產(chǎn)業(yè)活動多樣性，所以對于產(chǎn)業(yè)活動要從小尺度范圍進(jìn)行案例性研究，達(dá)到舉一反三，提升學(xué)生的思維能力。

例如，2019年全國卷Ⅱ第36題，從氣候角度分析云南省賓川縣熱帶、亞熱帶水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展的原因。賓川縣緯度在26°N左右，位于橫斷山區(qū)，海拔較高，其地形較復(fù)雜；氣溫日較差大，光照強，有利于水果品質(zhì)提高。這也是某些地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊性。再如我國的青藏高原地區(qū)，獨特的高原氣候，對產(chǎn)業(yè)布局影響也較大，也具有特殊性。

4.高效化

大單元復(fù)習(xí)要求掌握某一單元的主干知識，明確需要提升的關(guān)鍵能力，并能通過典型的案例進(jìn)行訓(xùn)練，關(guān)注一些特殊地理事象，其目的是提升一輪地理復(fù)習(xí)的效率。通過分類歸納梳理，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，增加一定的練習(xí)量，提升解題能力，達(dá)到四大能力要求。

二、大單元一輪復(fù)習(xí)的設(shè)計

對于大單元一輪復(fù)習(xí)設(shè)計可以從三個角度入手：一是梳理概念。對于單元內(nèi)的主要核心概念進(jìn)行對比分析，抓住核心概念中的關(guān)鍵詞，明確各個概念的異同。二是完善要素。結(jié)合大單元內(nèi)部，對主要地理原理和規(guī)律進(jìn)行梳理歸納。由于影響地理事象分布的區(qū)位要素較多，因此在對區(qū)位要素進(jìn)行分析時，要注意全面性；另外對特殊要素的分析，特別是非地帶性要素的分析，力求運用基本原理進(jìn)行解讀。三是關(guān)注發(fā)展。地理學(xué)研究的終極目標(biāo)就是為了人地和諧發(fā)展，所以在大單元一輪復(fù)習(xí)設(shè)計中，落腳點要在人類活動與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展上。下面以大單元產(chǎn)業(yè)活動為例來說明。

1.梳理概念

首先對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的概念進(jìn)行歸納和總結(jié)。不同的教材對于產(chǎn)業(yè)中常見的幾個概念闡述不一樣，但差異不大。例如，農(nóng)業(yè)是指利用動、植物的生長發(fā)育規(guī)律，通過采集、捕撈、人工馴化、培育、種植、養(yǎng)殖等途徑來獲得產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。工業(yè)是指在工廠里，勞動力(工人、技術(shù)員等)利用動力(燃料、電能)和機械設(shè)備，將原料制成產(chǎn)品。服務(wù)業(yè)是指生產(chǎn)服務(wù)產(chǎn)品和提供服務(wù)的經(jīng)濟(jì)部門或企業(yè)的集合。從概念來看，其核心就是人類通過自己的勞動獲得產(chǎn)品(或服務(wù))。涉及人類從環(huán)境獲取一定的資源，生產(chǎn)出自己需要的產(chǎn)品，另外就是人類內(nèi)部生產(chǎn)活動和服務(wù)活動。

其次對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的分類進(jìn)行梳理。一般農(nóng)業(yè)可以分為種植業(yè)和畜牧業(yè)。我國又把農(nóng)業(yè)分成了種植業(yè)(小農(nóng)業(yè))、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)。工業(yè)分為重工業(yè)和輕工業(yè)，也分成傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)。服務(wù)業(yè)可劃分為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、生活性服務(wù)業(yè)和公共服務(wù)業(yè)。在農(nóng)業(yè)中還有按照農(nóng)業(yè)地域來分類的，如水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)、游牧業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)、園藝業(yè)等。工業(yè)按主導(dǎo)區(qū)位因素可分為原料導(dǎo)向型工業(yè)、勞動力導(dǎo)向型工業(yè)、市場導(dǎo)向型工業(yè)、動力導(dǎo)向型工業(yè)、技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)等。分類的方法有很多，分類參照的主要因素要讓學(xué)生了解，有利于梳理后面的主干知識。

2.完善要素

在地理學(xué)科綜合思維核心素養(yǎng)中，提到要從要素綜合、時空綜合、地方綜合三個角度進(jìn)行考核。其中要素綜合是不少學(xué)生的難點，即不知道解釋一個地理事象需要從哪些角度進(jìn)行分析說明。實質(zhì)上就是對影響這個地理事象的主要因素不清晰造成的。另外隨著近幾年高考試題的不斷變化，試題也明確指向考查影響某地理事象的主要因素，它既有普遍性要素也有特殊性要素，這也就涉及了地方綜合要素的考查，即特殊性要素考查。此外，由于地理事象是不斷變化發(fā)展的，高考試題也在不斷增加對地理事象發(fā)生發(fā)展過程的考查，也就涉及對時空綜合要素的考查。

在大單元產(chǎn)業(yè)活動中，以要素綜合和地方綜合的考查為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理好影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟(jì)因素。在大單元理論背景下，要求教師復(fù)習(xí)這三個產(chǎn)業(yè)活動的主要區(qū)位因素時，找出它們共同的區(qū)位因素，再分別闡述它們的不同點。如農(nóng)業(yè)側(cè)重于自然區(qū)位因素，工業(yè)和服務(wù)業(yè)側(cè)重于社會經(jīng)濟(jì)因素。另外要關(guān)注產(chǎn)業(yè)活動隨著時間的變化，影響要素也是會變化的。如農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素更加注重社會經(jīng)濟(jì)因素的變化，工業(yè)的區(qū)位因素更加關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從集聚到分散的變化。

【例1】(2019年全國卷Ⅲ，36(2)(3)(4)題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

德國魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過綜合整治，經(jīng)濟(jì)由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴(yán)重的局面得到根本改善。目前，該區(qū)有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)，擁有100多家醫(yī)院、近萬名醫(yī)生及數(shù)以千計的保健站、藥店等。波鴻市人口近40萬，是重要的生物制藥基地，多所大學(xué)的醫(yī)學(xué)研究處于世界領(lǐng)先水平。2009年，魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心落戶波鴻市，并新建保健園。圖1示意魯爾區(qū)的城市建成區(qū)和波鴻市的位置，圖2示意魯爾大學(xué)、生物制藥科學(xué)園和保健園在波鴻市的位置。

圖1

圖2

(2)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因。

(3)說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。

(4)指出波鴻市保健園選址的合理性。

【參考答案】(2)魯爾區(qū)(是德國也是世界重要的工業(yè)區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，醫(yī)學(xué)研究水平高；曾經(jīng)環(huán)境污染嚴(yán)重，健康問題多，對醫(yī)療保健需求高；老齡人口比重大，對醫(yī)療保健需求大。

(3)有多所大學(xué)(高等院校)，醫(yī)學(xué)科研力量雄厚；有生物制藥科學(xué)園，醫(yī)藥研制水平高；位置適中(有利于醫(yī)療保健和醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥生產(chǎn)間的聯(lián)系和相互促進(jìn))。

(4)保健園靠近生物制藥科學(xué)園和魯爾大學(xué)，可提供知識和技術(shù)支撐；位于城市邊緣，環(huán)境較優(yōu)、安靜。

【試題解讀】本組試題主要考查服務(wù)業(yè)區(qū)位因素，題目涉及的是醫(yī)療制藥行業(yè)，即公共服務(wù)業(yè)，屬于非商業(yè)性服務(wù)業(yè)。影響服務(wù)業(yè)的因素主要有勞動力、交通運輸、市場、政策法規(guī)、歷史文化等。本組試題中第(2)問，考查魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因，涉及魯爾工業(yè)區(qū)發(fā)展帶來的影響，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和環(huán)境污染。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)促進(jìn)醫(yī)學(xué)水平提升，環(huán)境污染造成對醫(yī)療保健需求高。另外就是區(qū)域特點，老齡人口多。由此可歸納出服務(wù)業(yè)的發(fā)展是由市場、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和人口等因素決定的。第(3)問，考查建設(shè)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件，可根據(jù)材料中提到的大學(xué)、生物制藥科學(xué)園和地理位置來闡述。服務(wù)業(yè)的發(fā)展要關(guān)注地方特點，根據(jù)區(qū)域條件布局。第(4)問，考查選址的合理性。對于不同的服務(wù)業(yè)選址要求不同，保健園屬于醫(yī)療方面，首先需要醫(yī)療技術(shù)，另外需要給病人創(chuàng)造安靜舒適的環(huán)境。對于不同服務(wù)業(yè)的要求，還需要進(jìn)一步的梳理和歸納，根據(jù)具體情境分析這種服務(wù)業(yè)的特殊性。

3.關(guān)注發(fā)展

在一輪復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要關(guān)注人地協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容，主要從自然地理事象可能對人類產(chǎn)生的危害角度分析，并掌握人類如何進(jìn)行有效的減災(zāi)防災(zāi)措施、人類活動對于自然環(huán)境可能產(chǎn)生哪些破壞或危害以及如何改變?nèi)祟惢顒右詼p少對自然環(huán)境的傷害。

在大單元產(chǎn)業(yè)活動中，三個產(chǎn)業(yè)活動是人類獲得物質(zhì)財富和精神財富的主要方式，所以人類從自然界獲取物質(zhì)財富，同時也會對環(huán)境造成危害。如在農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)活動中要梳理區(qū)域生產(chǎn)過程中面對的生態(tài)環(huán)境問題、資源短缺問題(耕地資源和水資源等)和社會經(jīng)濟(jì)問題，還需要提出農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)在區(qū)域發(fā)展過程中的可持續(xù)發(fā)展的措施。

【例2】(2020年全國卷Ⅱ，3～5題)巢湖平原某地人多地少，原來種植雙季稻，越冬作物以油菜為主。近年來隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展、機械化的普及和青壯年勞動力外出務(wù)工，這里多種植單季稻，收割后多不經(jīng)翻耕播種收益較低的越冬作物小麥。圖3為該地收割水稻后播種了小麥的農(nóng)田景觀，其中淺色的為稻茬。據(jù)此完成3～5題。

圖3

3.在收割水稻后的農(nóng)田中播種小麥，需在田地中打溝(圖3)。打溝主要是為了

( )

A.灌溉 B.排水

C.防蟲害 D.通風(fēng)

4.推測這里不經(jīng)翻耕播種小麥的主要目的是

( )

A.提高產(chǎn)量 B.減少水土流失

C.降低生產(chǎn)成本 D.減少蒸發(fā)

5.近年來，該地

( )

A.種植結(jié)構(gòu)復(fù)雜化 B.復(fù)種指數(shù)提高

C.田間管理精細(xì)化 D.種田大戶增多

【答案】3.B 4.C 5.D

【試題解讀】本組試題考查農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展。材料中提到了“近年來隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展、機械化的普及和青壯年勞動力外出務(wù)工”，可知農(nóng)業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)了新的變化。由于種植農(nóng)作物種類和時間的變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的需求也發(fā)生變化。第3題，需要分析在田地中打溝的作用。根據(jù)材料可知，種植單季稻稻田長期浸水，而小麥怕澇，在收割水稻后的農(nóng)田中播種小麥，田地中打溝是為了排水，使土壤干濕適宜，創(chuàng)造高產(chǎn)土壤條件。本小題考查種植不同農(nóng)作物的區(qū)位條件。第4題，由于種植小麥?zhǔn)找娴?，收割水稻后翻耕播種會增加生產(chǎn)成本，導(dǎo)致利潤下降，為了降低生產(chǎn)成本才不經(jīng)翻耕播種小麥。本小題考查降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的措施。第5題，近年來，“隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展、機械化的普及和青壯年勞動力外出務(wù)工”，農(nóng)業(yè)勞動力減少、機械化的普及，為土地流轉(zhuǎn)、土地承包提供了可能，所以種田大戶會增多。本小題考查農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動變化。

在大單元背景下的一輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)著力于梳理核心概念，完善各個要素，關(guān)注人地發(fā)展，提升復(fù)習(xí)效率。