趙夏芝

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;制度管理;教學(xué)文化建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了推動(dòng)作用，教育領(lǐng)域亦是如此。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，高校依靠制度管理提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的要求，因此，本文針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升思路，即從依賴(lài)制度管理到注重教學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行了闡述和分析，以期能促進(jìn)高校教學(xué)文化建設(shè)工作的開(kāi)展。

一、依靠制度管理提升高校教學(xué)質(zhì)量的弊端

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理工作具有三種境界，其中低層次的管理工作是“人管人”，中層次的管理工作是“制度管人”，而高層次的管理工作是“文化管人”，如果從管理效果的時(shí)效性方面考慮，“人管人”和“制度管人”容易產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，“文化管人”則更容易形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，并且需要管理者針對(duì)管理對(duì)象的未來(lái)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和約束。

對(duì)于現(xiàn)代高校教育這一項(xiàng)系統(tǒng)工作來(lái)說(shuō)，其中的任何一項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)的完成都不是一蹴而就的，是一種合作性的團(tuán)隊(duì)工作。在這種情況下，“人管人”和“制度管人”這兩種注重效率的管理工作就會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，因此需要注重教學(xué)文化的構(gòu)建和宣傳。注重教學(xué)文化建設(shè)提升高校教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展都能夠起到良好的促進(jìn)作用。

二、注重教學(xué)文化建設(shè)提升高校教學(xué)質(zhì)量的必要性

就目前來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)文化的建設(shè)工作是具有很大的研討空間的，但是教學(xué)文化具有抽象化的特點(diǎn)，使得這方面的研究工作難以在學(xué)術(shù)界達(dá)成共識(shí)性的理解。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)文化是一種具體的存在，同時(shí)也是一種抽象的意境，具象化表現(xiàn)可以是高校的標(biāo)志性建筑、?；蘸托@景觀等，抽象化表現(xiàn)可以是大學(xué)精神、名人軼事等，校風(fēng)校訓(xùn)也是其中的一種，這不僅僅是一種文化的表現(xiàn)，也是一種基于文化同構(gòu)和心理共鳴的默契和堅(jiān)守。

同時(shí)，教學(xué)文化也是大學(xué)組織文化中的一部分，并且集中表現(xiàn)在精神文化這一層面之上。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教育過(guò)程中師生能夠感受到一種文化氣息和文化元素，良好的教學(xué)文化能夠使得教育工作逐漸形成穩(wěn)定的風(fēng)格，使得高校師生之間達(dá)成默契，并且共同遵守。在進(jìn)行教學(xué)文化建設(shè)的過(guò)程中，核心問(wèn)題在于激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠促使教師將自身的職業(yè)當(dāng)作矢志不渝的事業(yè)，在實(shí)際的工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并且將這種價(jià)值傳遞給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠感受到愉悅，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)同、傳承和踐行大學(xué)精神，這對(duì)于高校教學(xué)工作的開(kāi)展是非常重要且具有積極作用的。

三、注重教學(xué)文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

（一）具有長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性

管理工作具有一定的時(shí)效性特點(diǎn)，從這一方面來(lái)看，教學(xué)文化無(wú)論對(duì)于學(xué)生的管理還是對(duì)于教師的管理，形成的效果都是長(zhǎng)期有效的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)文化的有效融入，可以幫助師生共同找到歸屬感和認(rèn)同感，后續(xù)的教學(xué)工作也能夠達(dá)到事半功倍的效果。盡管教學(xué)文化也會(huì)隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生相應(yīng)的變化，但是其變革的周期是比較長(zhǎng)的，而且教學(xué)文化的建設(shè)，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育之后形成一種獨(dú)有的“精氣神”。并且在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成一種獨(dú)有的氣質(zhì)，不同院校能夠培養(yǎng)出“精氣神”迥然不同的學(xué)生正是教學(xué)文化熏陶的主要表現(xiàn)之一，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和就業(yè)都具有重要的作用和意義。

從高校自身教育事業(yè)角度來(lái)說(shuō)，教育工作本身就是一種長(zhǎng)效性的工作。因此，高校教育工作不僅需要關(guān)注學(xué)生的人生道路順利起步，還需要幫助學(xué)生形成持久的“續(xù)航”能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于高校教育工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)文化建設(shè)非常重要，需要在后續(xù)的教育工作中多加重視，使其在教育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）容易引發(fā)教師的共鳴和追隨

在高校教育事業(yè)發(fā)展和強(qiáng)化教學(xué)文化的建設(shè)過(guò)程中，教師會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中感受到自身的主體地位，且對(duì)一些不認(rèn)同的管理制度和措施產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至還會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象。管理制度必須建立在教師對(duì)這種文化的認(rèn)可基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)文化對(duì)于教師的約束和激勵(lì)是建立在教師“自愿”的基礎(chǔ)之上的。因此，注重教學(xué)文化建設(shè)，能夠使教師成為相應(yīng)文化的受益者、傳播者和開(kāi)拓者，并且在實(shí)踐教育過(guò)程中會(huì)引發(fā)教師的共鳴，教育工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這也是注重教學(xué)文化建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量的主要優(yōu)勢(shì)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多高校使用的都是傳統(tǒng)的“制度管人”和“人管人”的方式，這兩種方式雖然能夠短時(shí)間內(nèi)取得成效，但不能滿(mǎn)足高校教育事業(yè)的后續(xù)發(fā)展。在這種情況下，高校就要重視教學(xué)文化的建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，促使教學(xué)質(zhì)量在新時(shí)期得到提升。除此之外，還需要進(jìn)行教學(xué)文化的宣傳工作，使教學(xué)文化的積極作用得到發(fā)揮，同時(shí)助力校園文化的建設(shè)，便于高校教育工作形成良好的長(zhǎng)效機(jī)制，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展非常重要，也是高校教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

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（作者單位：太原科技大學(xué)）