關(guān)金金 莊 彥

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

1.1 教育教學(xué)體系改革的必要性

目前，市場對職業(yè)教育畢業(yè)生的需求日益增加，但職業(yè)院校人才市場中沒有出現(xiàn)預(yù)期的供需達(dá)標(biāo)的情況，相反，行業(yè)企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)人才，院校畢業(yè)生對口專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率不甚理想，專業(yè)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)率持續(xù)低迷的反差，反映出當(dāng)前人才培養(yǎng)體系和行業(yè)市場需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。如何打造出一批適應(yīng)能力強(qiáng)、技術(shù)技能過硬，有良好的職業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)崗位應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)院校和行業(yè)市場無縫對接，是構(gòu)建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性職業(yè)院校亟待解決的問題。

1.2 技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)融合途徑的研究基礎(chǔ)與可行性分析

為貫徹落實(shí)黨的十九大和全國教育大會精神，深化我省高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，解讀教育部發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神后，不難發(fā)現(xiàn)提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)提升至國家戰(zhàn)略層面。技能大賽平臺驅(qū)動更加符合社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢，保證職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不落伍，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)短時間內(nèi)不被淘汰，教育情景部署資源不浪費(fèi)，以點(diǎn)輻射至線、面，從少數(shù)教學(xué)時間中提煉出有價值的教學(xué)案例和教學(xué)方式，投入大范圍的課堂教學(xué)中，帶動多數(shù)同學(xué)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)健推進(jìn)，分類指導(dǎo)，梯隊(duì)建設(shè)，因材施教”的職業(yè)教育教學(xué)氛圍[1]。

2 研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及主要特色

2.1 研究目標(biāo)

（1）動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程實(shí)踐考核評價；（2）樹立系統(tǒng)化課程建設(shè)體系，豐富專業(yè)課程資源；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的職業(yè)能力人才；（4）提升教師專業(yè)水平向“職業(yè)指導(dǎo)師”轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)；（5）促進(jìn)技能大賽與計(jì)網(wǎng)技能崗位鑒定合作；（6）縮短職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)崗位過渡周期[2]。

2.2 研究內(nèi)容

（1）強(qiáng)化職業(yè)教育目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)；（2）完善教師與行業(yè)企業(yè)人員合作制度，促進(jìn)產(chǎn)教融合；（3）借鑒世界技能大賽辦賽經(jīng)驗(yàn)，助推職教深層次改革；（4）完善激勵機(jī)制，規(guī)劃協(xié)調(diào)資源部署；（5）完善基建建設(shè)，注重創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)；（6）引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；（7）以技能大賽平臺為切點(diǎn)，建設(shè)“三師型”師資隊(duì)伍；（8）有效組織團(tuán)隊(duì)，延續(xù)大賽經(jīng)驗(yàn)，形成“傳、幫、帶”良性教育循環(huán)系統(tǒng)。

2.3 研究方法

（1）成立職教教育教學(xué)改革推進(jìn)小組，具體負(fù)責(zé)調(diào)研、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和保障技能大賽平臺平穩(wěn)融入教育教學(xué)工作。①方案調(diào)研組：負(fù)責(zé)制定技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)融合途徑方案（見表1）；②企業(yè)入駐組：負(fù)責(zé)對接大賽、技術(shù)與人員，保障與企業(yè)進(jìn)行溝通交流合作；③改革修訂組：負(fù)責(zé)方案的監(jiān)控、評估和測試[3]。

（2）以“技能比賽”為平臺實(shí)施教學(xué)把控、改革專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)評價改革。將參賽行業(yè)最新研發(fā)設(shè)備、尖端技術(shù)成果通過技能大賽平臺引入職業(yè)院校，更新實(shí)訓(xùn)基地，標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能訓(xùn)練，改革技能模塊考核測評方案，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)過程、質(zhì)量把控要素、職業(yè)素養(yǎng)要素納入考核評價過程。

（3）建立以職業(yè)院校為主導(dǎo)，協(xié)同行業(yè)企業(yè)，院校師生與企業(yè)技工共同參與的競賽制度，促進(jìn)產(chǎn)教融合[4]。

3 預(yù)期效果及推廣價值

3.1 預(yù)期效果

緊扣院校、行業(yè)企業(yè)、師、生4方的利益，符合職教培養(yǎng)應(yīng)用型核心競爭力的專業(yè)人才的教育目標(biāo)，改革具有實(shí)際的推廣價值，可以成為職教轉(zhuǎn)型，獲取社會經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑。預(yù)期會有以下8個方面的效果：

（1）將國家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求引入課堂；（2）技能大賽強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性；（3）加快校企合作進(jìn)行，增強(qiáng)職教在高等教育中的競爭力；（4）技能大賽促進(jìn)了“三師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；（5）技能大賽改革了職教專業(yè)實(shí)踐考核評價體系；（6）技能大賽優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（7）技能大賽改善職教實(shí)訓(xùn)條件；（8）轉(zhuǎn)換學(xué)生在職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)崗位角色。

3.2 推廣價值

3.2.1 特色融合對于院校的價值

（1）促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”模式持續(xù)有效進(jìn)行，創(chuàng)新規(guī)劃職業(yè)教育教學(xué)的管理方式，規(guī)范教學(xué)評價過程標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)公平、開放、適用的教學(xué)環(huán)境。

（2）技能大賽拉近學(xué)生與行業(yè)崗位的距離，彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)與情景模擬滯后的不足，將行業(yè)平臺延伸到院校，真正實(shí)現(xiàn)平臺、資源、人力、資本“零距離”的創(chuàng)新融合途徑。

3.2.2 特色融合對于師生的價值

（1）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有助于學(xué)生掌握前沿技術(shù)，接觸先進(jìn)設(shè)備，吸收企業(yè)文化，建立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心與資本，無形中增加了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（2）技能大賽幫助教師涉獵行業(yè)尖端技術(shù)領(lǐng)域，為更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建立創(chuàng)新教學(xué)體系，開拓教科研新領(lǐng)域，提供了保障性的支持[5]。

3.2.3 特色融合對于企業(yè)的價值

在政府政策的指引下，技能大賽作為企業(yè)與職業(yè)院校的有效合作形式，一方面助力企業(yè)開拓更廣的實(shí)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場，做好人才輸送市場的接力棒；另一方面利于院校將最新的教科研成果推廣、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。