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在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究

2021-07-14 02:14張斌
關(guān)鍵詞:自主合作探究高中數(shù)學(xué)

張斌

摘要:在高中階段的教學(xué)中,數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的。首先,高中數(shù)學(xué)從內(nèi)容上來看都是十分重要的,每一個章節(jié)和系統(tǒng)對于更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說都起著十分重要的關(guān)鍵作用。其次,高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位也是十分關(guān)鍵的,對于整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系來說,也是至關(guān)重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主合作探究;合作教學(xué)實踐

中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)09-0043

其實,在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問題就是在于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo),如何將教師的知識和思維模式轉(zhuǎn)達給學(xué)生,正是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要解決的重大問題之一。在新課標(biāo)的教育理念指導(dǎo)之下,教師和學(xué)生對于學(xué)習(xí)模式的探索也正向著自主學(xué)習(xí)前行。對于教師來說,畢竟一個人的力量十分有限,所以發(fā)揮學(xué)生之間的合作和自主學(xué)習(xí)意識非常關(guān)鍵,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

一、自主合作探究教學(xué)的概念及其意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不是十分主動,所以也就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握速度存在著不同程度的差異,而這種情況也為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展埋下了不小的伏筆。所以,在教學(xué)過程中,應(yīng)該將重點放在學(xué)生身上,讓他們能更主動,這對于教學(xué)實踐的促進將是十分明顯的。而自主合作教學(xué)模式的產(chǎn)生,對于數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題來說,都將有著明顯的改善作用。自主合作探究教學(xué)模式,實際上主要分為兩大部分的內(nèi)容。其一,指的就是自主教學(xué),實際上就是在高中教學(xué)實踐的過程中,教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要進行積極的引導(dǎo)。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,而且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和理解方面都有不同程度的差異,所以,應(yīng)該明確的是,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的一點,這樣才能讓他們更主動地找到適合自己的方法,展開這一部分知識的學(xué)習(xí)。[1]其二,指的就是合作交流,首先,教師和學(xué)生之間的溝通和交流是必需的,但是教師要和學(xué)生之間建立的是平等的交流和分享模式,要讓學(xué)生能夠自覺主動地向獲取知識的渠道靠攏,而不是一味地只是靠教師單純地進行知識輸出,這樣的交流效果大概率會是十分低下。其次,教師還要注重教學(xué)時師生之間的交流和合作教學(xué)模式的探索。學(xué)生之間的交流和分享,是建立在近乎相同的認(rèn)識渠道之上的,所以學(xué)生之間的交流和合作是十分重要的。但是,需要注意的一點是,不同學(xué)生之間的接受和理解能力的偏差實際上也是十分大的,所以,這就需要教師做出調(diào)整,分組時應(yīng)該盡量保證科學(xué)。[2]

二、實踐研究

1.開展開放式的自主學(xué)習(xí)模式,提供課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該提升課堂的效率,要在實踐的過程中提高自身對于課堂的把握,同時還要關(guān)注學(xué)生各種能力的提升。所以,在自主合作教學(xué)模式開展的過程中,教師可以對于自主模式的開放度擴大,給予學(xué)生更多的自主選擇空間,在此過程中也讓學(xué)生掌握到更多的自主權(quán)。但是,教師在此過程中一定要提升自身意識,以科學(xué)的管理方法和模式對課堂進行調(diào)節(jié),在保障教學(xué)效率和課程要求的范圍內(nèi)給予學(xué)生最大的自主性。例如,在人教版高中數(shù)學(xué)B版“命題與量詞”教學(xué)中,教師在講解命題成立的條件時,可以鼓勵學(xué)生自己進行話題的尋找以及組合,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的條件才是符合命題呢?在話題的選擇以及判斷的過程中,教師要相信學(xué)生并要鼓勵學(xué)生形成自己的思維和認(rèn)知,然后針對不足之處進行調(diào)整。[4]

2.立足學(xué)生基礎(chǔ),合理開展合作教學(xué)

在高中階段,很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科拉開了別人和自己的差距。其中,有很大一部分的原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊導(dǎo)致的,而教師基本上都是采用相同的教學(xué)方法,忽視了處在極端學(xué)習(xí)狀態(tài)的兩部分學(xué)生,這也就導(dǎo)致了教育條件和教育資源分配的不均勻。所以,在自主教學(xué)與合作教學(xué)模式的培養(yǎng)過程中,教師對于學(xué)生之間交流與合作模式的培養(yǎng)也需要具體地、合理化地進行鼓勵和引導(dǎo)。例如,在人教版高中數(shù)學(xué)B版“充分條件和必要條件”教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置A,B,C三個不同難度的學(xué)習(xí)小組,然后,對于每個級別內(nèi)的小組再進行細(xì)分,讓學(xué)生能夠在不同的小組中得到充分的鍛煉。同時,教師還要組織不同類型之間的成員進行相互的交流和溝通,確保學(xué)生之間高效、順利地合作及溝通。[3]

3.自主學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)合作意識,在合作學(xué)習(xí)中樹立自主意識

從表面現(xiàn)象來看,自主學(xué)習(xí)意識與合作意識的養(yǎng)成是相互對立的。但是,其實自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中實際上是相輔相成的。在自主學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問題時,或者是一個人的學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)能力遇到障礙時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識。而通過合作,教師對于學(xué)生個人能力的發(fā)揮也是一樣的,教師可以在此過程中肯定學(xué)生對于團隊所做出的貢獻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的接受程度存在很大方面的差異。所以,教師要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢,同時也要注重發(fā)揮集體的優(yōu)勢,給學(xué)生提供交流的機會,鼓勵他們面對一個數(shù)學(xué)難題時可以合作,共同解決,從而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻:

[1]閔呈玉.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)五六年級版),2020(2):10.

[2]謝翠.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實驗研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2020(8):100-100.

[3]王少虎.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2020(5):90-90.

[4]邱鈞才.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“小組合作,自主探究”課堂的實踐[J].求知導(dǎo)刊,2020(11):29-30.

(作者單位:安徽省全椒中學(xué)239500)

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