摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)得到了越來越多的重視，而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)中卻存在著許多較為顯著的問題，比如實(shí)踐教學(xué)較差、缺乏創(chuàng)新思維以及教學(xué)模式過于傳統(tǒng)等，嚴(yán)重影響到了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。因此，文章首先對(duì)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在的問題展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與具體實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;研究與實(shí)踐

引言：

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的一種必修基礎(chǔ)課程，其主要目的就在于研究那些機(jī)械中較為常用零部件的工作原理以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在基本設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上加以計(jì)算。由此可以看出，這門課程有著很強(qiáng)的綜合性以及實(shí)踐性，其同時(shí)也是連接專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)鍵所在，而在目前的實(shí)際教學(xué)中，由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)理論較為傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的實(shí)效性。因此，必須要積極展開針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)方式較差

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，為了更好地激發(fā)出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教育方式，通過這種實(shí)踐與學(xué)習(xí)一同進(jìn)行的方式來幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。然而，由于課時(shí)以及教學(xué)時(shí)間帶來的限制，大部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，都希望能夠在相對(duì)較少的課堂時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中大多為理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的影響，盡管學(xué)生掌握了較為全面的理論知識(shí)，但卻無法靈活運(yùn)用在實(shí)際生活之中[1]。

（二）教學(xué)模式以及教學(xué)理念老舊

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之中，大部分教師受傳統(tǒng)教育思想帶來的影響較為嚴(yán)重，其仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師仍舊是教學(xué)的主導(dǎo)者，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能處在一種被動(dòng)的地位上來接收各種知識(shí)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，這也為學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生了限制;另一方面，通過傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)方式所培養(yǎng)出的學(xué)生，無法更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的基本需求。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有著較為顯著的局限性，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提升。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與具體實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)前的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何更好的提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)能力是亟待解決的問題。而為了更好的促進(jìn)教學(xué)方式的改革，使得理論教學(xué)能夠與實(shí)踐教學(xué)有效融合，就可以利用情境創(chuàng)設(shè)法來展開教學(xué)，一方面，要注重對(duì)于整體課堂情境的設(shè)計(jì)工作，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料來展開更加深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用不同學(xué)生之間心理特征以及綜合能力方面存在的差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合思維;另一方面教師開可以采取設(shè)置問題的方式來更好的進(jìn)行情境化教學(xué)，使得學(xué)生能夠在這種發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題的過程中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅可以有效提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)⒛切╈o態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，而在問題引導(dǎo)過程中，教師更要精心的設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一同對(duì)這一內(nèi)容展開深入的研究探索，充分激發(fā)出學(xué)生自身的多樣化思維，針對(duì)某一個(gè)問題來在多個(gè)角度上來找尋出答案，從而在最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的思維能力。而在具體備課過程中，不僅應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好所用的教學(xué)方案以及教材，還要調(diào)整好所用的課堂語(yǔ)言，并且在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上遵循主動(dòng)性、準(zhǔn)確性以及啟發(fā)性的基本原則，更好的培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠得到全方位的提升[2]。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況來更加全面的設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之中還應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間刪減那些已經(jīng)落伍的技術(shù)，深入分析其中涉及到的復(fù)雜化、概念化的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需求來選擇性的進(jìn)行保留。在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)保留那些傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)以及機(jī)械傳動(dòng)等難點(diǎn)問題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步完善教學(xué)之中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充好課本當(dāng)中缺少的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)方面的基本需求來更好的補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容。并且教學(xué)內(nèi)容的完善需要相對(duì)較長(zhǎng)的審核時(shí)間，這就需要教育人員提升審核速度，保證審核內(nèi)容的全面性、準(zhǔn)確性以及完整性。另外，在日常的教學(xué)過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況來更好的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是刪減，并結(jié)合不同教材內(nèi)容來選擇出更加合適的教育方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升。而針對(duì)當(dāng)前的教育體系以及教學(xué)培養(yǎng)體系，其中更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)這一主題內(nèi)容，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)貫穿教育的主線內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建出完全不同的教育體系以及教學(xué)理論，并通過多元化設(shè)計(jì)原則來展開全新的教育教學(xué)。

結(jié)論：

當(dāng)前的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念帶來的影響，使得機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率始終無法得到提升，不僅為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力產(chǎn)生了影響，還對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升帶來的極大的限制。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程必須要積極改革教學(xué)方式以及教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式以及完善教學(xué)內(nèi)容等多種方式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力能夠得到穩(wěn)步提升，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈瑞匣.論機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（12）：97-98.

[2]韓麗杰.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（09）：86-87.

作者簡(jiǎn)介：鄭森（1983-），女（漢族），吉林長(zhǎng)春人，博士，任職于吉林建筑大學(xué)，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì).

（吉林建筑大學(xué)土木工程學(xué)院 ?吉林 ?長(zhǎng)春 ?130000）