溫迎春

[摘 要]黑河市第二小學注重書香校園建設，專門設置了校本課程——讀書課。教師列舉了學生在讀書課上出現(xiàn)的共性問題及對策，教會學生掌握恰當?shù)淖x書方法，激發(fā)學生的讀書興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]書香校園;共性問題;讀書方法;讀書興趣

黑河市第二小學伴隨著共和國的誕生而成立，七十年砥礪前行，幾代人薪火傳承，孕育出黑土大地上的知名學校。新時期的二小人沐浴著新課程改革的春風，沿著前輩堅忍不拔、追求卓越、不斷前行的足跡與時俱進，更新觀念興科研、課堂改革促創(chuàng)新，第二小學在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中凸顯讀書特色。

第二小學秉承“為每一個學生的未來發(fā)展服務”的辦學理念，不斷提升教育品質，建設“以讀寫長知識，以讀寫生智慧，以讀寫促養(yǎng)成，以讀寫樹理想，以讀寫塑人格”的文潤致美的書香校園，努力打造“以書為友、讀寫生慧”的書香特色。

在第二小學，處處有讀書人、班班有讀書聲，書是孩子們的良師益友，書是孩子們形影不離的伙伴。為了讓孩子們愛讀書、會讀書、讀透書，引領孩子們事半功倍地讀好書，促進第二小學書香校園建設，第二小學特地班班設置了校本課程——讀書課。學校選派知識底蘊深厚的教師擔任讀書教師，旨在教會孩子們讀書方法，提高讀書效率，激發(fā)他們讀書興趣，提高讀書欣賞水平，從而潛移默化地實現(xiàn)“以讀寫長知識，以讀寫生智慧，以讀寫促養(yǎng)成，以讀寫樹理想，以讀寫塑人格”的教育目的。

筆者有幸成為第二小學的一名讀書教師，擔任三四五年組的讀書課，在指導學生讀書過程中，以下幾個問題在各班學生中普遍存在。

一是缺少讀書方法。這個學段的學生，已有一定的讀書經(jīng)歷和讀書方法，但是讀書方法少運用得不好，讀書方法不夠清晰和系統(tǒng)，許多書讀過了如過眼煙云，沒有在腦海中留下深刻的印象。

二是不會選擇圖書。在信息爆炸的今天，各種各類的圖書讓人眼花繚亂，書店和圖書館的圖書琳瑯滿目，學生在讀書選擇上有時反而無所適從。在圖書的選擇中，往往是教師推薦什么書就讀什么書、家長買什么書就看什么書，閱讀比較被動，真正的閱讀動力沒有被激發(fā)。

三是部分學生讀書興趣不高。讀書對個別學生來說，對書籍缺少閱讀興趣，往往眼睛盯著書本，心思早就飛到教室外面，對教師安排的讀書任務敷衍應付。在圖書室自由選擇讀書閱讀時，我還發(fā)現(xiàn)一些學生偏愛看漫畫類的書籍，這類的圖書最受這類學生歡迎。

各個班級普遍存在的以上現(xiàn)象是正常的，學生年齡小，生活體驗少，在讀書時讀書體驗和感悟難以生成，加之缺少有效的閱讀方法，閱讀后難免浮光掠影、興致不高。我把教給學生讀書方法，教會學生學會選擇圖書，提高學生的閱讀興趣作為我的讀書課堂的重要任務。幾年的讀書教學經(jīng)驗證明，我任教班級的學生掌握了一定的讀書方法，讀書興趣得到了激發(fā)，讀書能力和讀書效率有明顯的提高，選擇閱讀的圖書時有目的、隨興趣、重感受。下面，談談筆者的做法。

一、指導讀書方法

對學生來說，掌握了恰當?shù)淖x書方法，就如同前行的船多了船槳，如同飛行的鳥兒順風而翔，借助恰當?shù)淖x書方法，讀書效率高，內(nèi)容領會更全面，學生才能更多地體會到讀書益處，得到人生的啟迪。以《魯濱孫漂流記》為例，我指導學生運用“速讀”和“精讀”相結合的方法讀書，速讀了解故事發(fā)生的背景和內(nèi)容梗概，精讀細節(jié)（某章節(jié)）體會魯濱孫在惡劣的環(huán)境中頑強樂觀、不向厄運低頭、堅韌不拔的性格和精神;在教學《三國演義》讀書方法時，我指導學生運用先“序例讀”、后“選讀”、最后“通讀”的讀書方法，序例讀是讀《三國演義》的序言和目錄，對這本書的時代背景和大致內(nèi)容有基本的了解。選擇讓學生選讀這種方法，是因為《三國演義》中的許多人物和故事情節(jié)，孩子們早就通過電視劇和課本等渠道略有了解，比如“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒赤壁”等。選擇自己感興趣的章節(jié)讀，順應學生的讀書欲望，學生才能樂讀好讀。最后的通讀是讓學生對整本書有整體的回顧和串聯(lián)，促進學生對整本書的內(nèi)容、情節(jié)、人物加深理解、升華感悟。

有效的讀書方法，教會學生快速的瀏覽抓住要點，讓學生學會品讀感悟，學生得法于課內(nèi)，受益于課外和終生，為孩子讀書增長知識、拓展視野助力，為他們塑造良好的人格、修身立己、完善自我、提升語文素養(yǎng)打下堅實的底色。

二、選擇圖書因勢利導

記得我教過的一個孩子，她特別喜歡沈石溪的動物系列小說，她把學校圖書館里沈石溪的動物系列小說都看過了，自己還買了一些。她聽說圖書館最近要進幾本沈石溪的書，就天天去圖書館問書什么時候到。書到了，她捧著書雀躍的興奮勁兒讓我至今難忘。

所以，每當家長問我該給孩子選擇什么樣的圖書，我總是說，只要是有益的，建議根據(jù)孩子的讀書興趣買。孩子是有獨特個性的個體，有的孩子喜歡讀探秘考古類的文章，有的孩子喜歡讀軍事戰(zhàn)爭類的文章，有的喜歡讀勵志怡情的散文……開卷有益，興趣是最好的讀書動力，我們應該尊重孩子的讀書興趣，當孩子燃起讀書的欲望，體會到讀書的快樂時，我們再因勢利導，引導孩子開拓視野、拓展讀書類別，就能收到較好的效果。一些家長在孩子選擇圖書的問題上，功利心嚴重，孩子喜歡的他們說對學習沒用;他們選擇的書，孩子讀起來興味索然，弄得家長和孩子都苦惱。在孩子選擇圖書時，我們不妨尊重孩子的愛好，順勢而為地鼓勵孩子讀書的熱情。

三、利用讀書課堂激發(fā)學生讀書興趣

“書是人類進步的階梯”。眾所周知，讀書可以增長見識、陶冶情操、錘煉品質、推動文明。激發(fā)學生的讀書興趣是擺在我們教師面前的重要課題，作為讀書教師更是責無旁貸。

第二小學為了凸顯書香特色，多年來、在讀書課的類型上做了許多探索和教學實踐。筆者充分利用各種類型的讀書課，以不同形式的讀書課引導孩子們會讀書、樂讀書，體會讀好書的喜悅，激發(fā)他們體會讀書帶來的快樂和成就感。比如，利用“群文閱讀讀書課”，把相關連的文章一起讀，拓展學生的閱讀層面和閱讀視野;還利用“讀書交流課”，讓學生交流共讀一本書后的感受，讓學生思想的火花在一起碰撞，讓學生的語文素養(yǎng)在交流中提升，閱讀興趣的小火苗在爭辯中助燃;在“讀書感悟課”上，引導學生品析詞語、句子，分析人物的性格特點，感悟人物的精神世界，學生們通過精讀感受語言不只是單純的方塊字，還是有溫度、能傳達情感、有力量的無聲語言;在“好書推薦課”上，當學生眉飛色舞地介紹自己讀的書的內(nèi)容，侃侃而談自己的讀書感受時，既是自己讀書興趣的激發(fā)，也是在引發(fā)他人的讀書欲望，一旦樂于讀書的種子在學生心田生根發(fā)芽，學生的閱讀興趣就會開花拔節(jié)，語文素養(yǎng)就不愁不會提升。

為了激發(fā)學生的讀書興趣，爭取家長的助力，筆者還鼓勵學生、家長進行“親子共讀”。比如在讀朱柏廬的《朱子家訓》時，筆者就倡議家長和孩子一起讀這本書。現(xiàn)在的學生家長基本都是80后、90后，他們接受的傳統(tǒng)教育很少，孩子什么可以做、什么不可以做，怎樣教育孩子，從哪些方面教育孩子，許多年輕的家長缺少具體的教育孩子的方法。這本書是一篇經(jīng)典家教名著，不僅教育孩子怎樣做人做事，對家長教子治家修身有著諸多裨益。許多家長和孩子共讀完《朱子家訓》后，和我談讀書感受，有的家長說看到這本書太晚了，讀完許多事情豁然開朗了;有的家長說自己讀完這本書很受教育，讀完這本書真切地感受到治理家庭和教育子女都要有章有法。通過親子共讀，家長和學生一起領會到“書是良師益友”這句話的意義，家長更加支持孩子讀書，并能積極督促孩子讀書，達到了事半功倍的作用。

讀書可以增智慧、懂事理、明禮儀，是為社會催生文明和進步，讀書最終是為繼承、弘揚民族文化。第二小學在建設“以書為友”的書香校園時，語文教學團隊在培養(yǎng)激發(fā)學生的讀書興趣上一直做著有益的探索和實踐，作為一名校本開發(fā)課程——讀書課的老師，我也一直在積極努力在探索前行，愿裊裊書香為每一個學生的人生發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]莫提默·J·艾德勒.《如何閱讀一本書》[J]，商務印書館.

[2]黑河市第二小學語文讀書校本課團隊經(jīng)驗交流.

（責任編輯 武之華）