段淑萍

摘要：地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)它有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，所以學(xué)習(xí)并掌握一定的地理知識(shí)非常必要。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往體現(xiàn)出一種沉悶、古板的課堂氛圍，這與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅、課堂缺乏趣味性知識(shí)等問題息息相關(guān)。基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，也需要提升專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極開展自主學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)科存在著知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣等特征，學(xué)生很難理解并掌握，教師可以運(yùn)用“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)方式的提升，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動(dòng)兩案；教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0126

切斯特菲爾德說：“效率是做好工作的靈魂?！弊鋈魏问露贾v究效率，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)高中地理不僅僅是靠死記硬背，更多的是靠理解，這就要求教師能保證每節(jié)課的內(nèi)容都能被學(xué)生高效的吸收，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的知識(shí)運(yùn)用能力。地理的學(xué)習(xí)講究效率，但提高高中地理的學(xué)習(xí)效率又存在著較大的難度，必須教師與學(xué)生共同配合、協(xié)作學(xué)習(xí)。而雙動(dòng)兩案能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生共同的表現(xiàn)成果展現(xiàn)出來，能夠共同檢驗(yàn)自身的目標(biāo)與努力效果，檢驗(yàn)知識(shí)程度是否掌握。下面，筆者將從三個(gè)方面展開論述如何進(jìn)行地理雙動(dòng)兩案教學(xué)。

一、了解雙動(dòng)學(xué)案教學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理中，“兩案”是指融合了學(xué)案研究和教案研究的一種新興的教學(xué)模式?！皟砂浮钡慕虒W(xué)模式要求教師在對(duì)學(xué)案進(jìn)行本質(zhì)的分析和概括后，設(shè)計(jì)出能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)、課上練習(xí)與課后總結(jié)四部分，充分做好重難點(diǎn)課程的講解與銜接工作。

結(jié)合高中地理的教學(xué)特點(diǎn)，雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的特征主要有設(shè)計(jì)性、多功能性、活潑性、地理性等特征。在這個(gè)教學(xué)模式中，教師通過精心的課堂設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索課程知識(shí)，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。這種教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，讓教師和學(xué)生都能從課堂中受益。同時(shí)，雙動(dòng)教學(xué)模式是針對(duì)地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)產(chǎn)生的，是為了促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建完整的地理知識(shí)框架，能使學(xué)生更加深入地了解地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

二、掌握雙動(dòng)學(xué)案應(yīng)用方法，完成教師自我檢驗(yàn)

在對(duì)教材進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這是教師運(yùn)用雙動(dòng)學(xué)案教學(xué)方法的一個(gè)重要原則。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的原始地理認(rèn)知水平，并在結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的地理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，要考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取從簡(jiǎn)單到深入的啟發(fā)式教學(xué)模式。如高二的地理選修課中，在學(xué)習(xí)“人口再生產(chǎn)類型為何是由死亡率的轉(zhuǎn)變開始的”，就可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，先提示學(xué)生“生產(chǎn)率的發(fā)展是先影響出生率還是先影響死亡率”“歸納四種人口再生產(chǎn)類型”，使用階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究思考，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，還可以使用創(chuàng)設(shè)情境法，將地理學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)全面，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要記住許多氣候類型和區(qū)域特征。選擇一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，例如列表方法、大綱方法、總結(jié)知識(shí)，可以使學(xué)生更容易記住。而且，好的學(xué)習(xí)方法還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和討論，并營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在研究“三峽”時(shí)，教師可以組織學(xué)生辯論和分析“三峽”的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生利用他們現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行思考和分析。高中地理是一門以地區(qū)為載體的學(xué)科。無論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理，教師都應(yīng)重視觀點(diǎn)的研究和應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方法，以更好地理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象。

地理的內(nèi)容很復(fù)雜，但是幾乎所有的知識(shí)都來自其在地圖上的位置。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍和閱讀地圖。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該經(jīng)常閱讀和分析地圖，在心中打印地圖，并在地圖上重現(xiàn)知識(shí)。只有這樣，教師才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和記憶能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合。雖然地理教學(xué)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的知識(shí)都源于它在地圖上的位置，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合，學(xué)習(xí)中要經(jīng)常讀圖、識(shí)圖、分析圖，把地圖印在腦海里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，這樣才能提升觀察力、想象力，并發(fā)展思維能力和記憶能力，從而進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

三、提高雙動(dòng)學(xué)案應(yīng)用效率，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在地理課堂中，每節(jié)課都有指定教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也叫作教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇性地選擇教材中的內(nèi)容，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以這樣的方法去教學(xué)，可以讓課堂變得更具針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中要記得加入一些趣味性的東西，使課堂變得不再像傳統(tǒng)課堂那樣重理論，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、開創(chuàng)新方案向?qū)W生授課。具體地講，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，以便提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。鑒于思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方法，最初教師需要先了解這個(gè)模式，只有教師足夠了解它，才能夠有足夠的知識(shí)理論進(jìn)行教學(xué)。

四、總結(jié)

總而言之，高中地理高效學(xué)習(xí)與教師教學(xué)方法密切相關(guān)，教師需要提升教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高效教學(xué)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)法，通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使教師、學(xué)生共同互動(dòng)，促進(jìn)完善發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建斌.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程（下），2019（7）：162.

[2]王巖.構(gòu)建高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2016（52）：149.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第二中學(xué)236000）