李漢文

摘? 要：谷歌地球軟件在地理教學(xué)中的應(yīng)用，既能彌補(bǔ)多媒體課件輔助教學(xué)的不足，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維的輔助教學(xué)手段。目前，谷歌地球軟件已成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);谷歌地球

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育必不可少的輔助教學(xué)手段，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。筆者現(xiàn)就谷歌地球軟件在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劯形蚝腕w驗(yàn)。

一、谷歌地球軟件在地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

谷歌地球是一款虛擬地球儀軟件，它在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1. 符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，普遍感到地理難學(xué)。究其原因，既有地理學(xué)科自身的原因，又有學(xué)生心理認(rèn)知的原因。地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，但是七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，其思維更多停留在形象思維階段，或者是形象思維向抽象思維的過渡階段，因此感覺地理難學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用谷歌地球軟件，能很好地解決學(xué)生的初學(xué)困境。應(yīng)用谷歌地球軟件，可以輕松地演示很多內(nèi)容，地球模型以立體的形狀飄浮在空中，增強(qiáng)了學(xué)生的空間感，使學(xué)生容易理解地球的形狀，經(jīng)、緯線的特點(diǎn)，以及陸地和海洋的分布。

2. 有效培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

谷歌地球是各類地理軟件中應(yīng)用廣泛且功能比較豐富的一款軟件，是培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維的一種有效的輔助教學(xué)手段。

例如，每次啟動(dòng)谷歌地球軟件，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的便是一個(gè)懸浮在宇宙中的地球，黑暗的背景把蔚藍(lán)色的地球襯托得更加鮮明。輸入一個(gè)地名后，谷歌地球軟件能立刻帶著我們的視線起飛，好像從空中俯視，由遠(yuǎn)及近，由平面到立體，一座座大山巍峨的屹立在面前，就這樣一步步拉近，一個(gè)個(gè)立體的城市呈現(xiàn)在我們眼前，有身臨其境的感覺。這樣不斷的演示，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維。學(xué)生看到地球是立體的，看到地圖也就有了立體感，很多抽象的地理知識(shí)也更容易理解。

3. 彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足

在以往的地理教學(xué)中，教師經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學(xué)，精美的幻燈片展示了大量形態(tài)各異的地理環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但是，從課后練習(xí)來看，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。認(rèn)真反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，總結(jié)出以下問題：課前，教師制作完整的課件，在教學(xué)過程中依據(jù)課件開展教學(xué)，整個(gè)過程仍然是以傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，是實(shí)實(shí)在在的照本宣科，單純地從提升形象性和感覺效果等方面來應(yīng)用多媒體，結(jié)果是用形象思維簡(jiǎn)單地代替了抽象思維。學(xué)生掌握的是通過多媒體展示的平面圖，無法將其轉(zhuǎn)換成空間圖形，在應(yīng)用過程中常常混淆，出現(xiàn)了“我聽懂了，但是我不會(huì)……”的情形。而谷歌地球軟件的應(yīng)用便能很好地彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。

二、利用谷歌地球軟件開展自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用示例

以人教版《義務(wù)教育教科書·地理》八年級(jí)下冊(cè)“祖國的首都——北京”一課為例，探討如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用谷歌地球軟件開展自主探究學(xué)習(xí)。

1. 課前準(zhǔn)備

本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是了解北京的自然環(huán)境、城市職能、悠久的歷史和現(xiàn)代化的大都市。課堂從教室轉(zhuǎn)移到多媒體功能室，學(xué)生按照平時(shí)的合作小組開展自主探究學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

啟動(dòng)谷歌地球軟件，在搜索框中輸入“北京”，谷歌地球軟件帶領(lǐng)學(xué)生飛向北京，最后停留在北京上空。從空中看到的是北京的衛(wèi)星影像圖，然后進(jìn)行縮放，一步步看清北京的全貌，進(jìn)一步放大就看到了北京的平面圖，看清了道路、街道、房屋等。把右上角的“小黃人”移動(dòng)到想要看的建筑物上，這座建筑物就會(huì)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給人以身臨其境之感。例如，定位到天安門，天安門城樓立刻屹立在學(xué)生面前，色彩逼真，形象雄偉，學(xué)生會(huì)感覺自己真的站在天安門前，非常興奮。

（2）小組合作探究。

在熟悉軟件操作后，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，包括北京地形組、城市職能組、名勝古跡組、現(xiàn)代化都市組和北京交通組等。明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，了解每名學(xué)生完成任務(wù)的情況，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

（3）展示、分享學(xué)習(xí)成果。

討論完成后，各小組選派一名代表到大屏幕前展示和分享小組討論成果。例如，北京地形組的代表在谷歌地球軟件上展示了北京的地形，講解了地形特點(diǎn)和北京的自然環(huán)境;城市職能組展示了北京作為首都的政治、文化、國際交往職能，并立體展示了各職能的代表機(jī)構(gòu)。其他小組的代表也一一展示和分享了他們的討論成果，大家都充分發(fā)表了自己的看法。通過小組合作、討論、展示、分享活動(dòng)，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）反思教學(xué)效果。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從立體角度感受了北京的自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)了北京的城市職能，欣賞了遠(yuǎn)在千里之外的現(xiàn)代化大都市，感受到了北京的發(fā)達(dá)和繁華，心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，這是一般多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。谷歌地球軟件的應(yīng)用，極大增加了課堂教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生的空間思維能力，也提高了課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用谷歌地球軟件開展初中地理教學(xué)的思考

谷歌地球軟件是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間關(guān)系的模擬，可以使學(xué)生對(duì)各種事物的空間狀態(tài)有非常直接的感知。它是一種教學(xué)輔助工具，教師要根據(jù)具體內(nèi)容選用合適的教學(xué)工具，不能為使用工具而教學(xué)。教師可以借助谷歌地球軟件挖掘更多的教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。谷歌地球軟件拓展了地理課堂的外延，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。

教師可以借助谷歌地球軟件進(jìn)行以下教學(xué)嘗試：（1）用谷歌地球軟件觀察中國各城市的空氣污染和排污情況;（2）用谷歌地球軟件關(guān)注中國的沙漠化問題;（3）用谷歌地球軟件關(guān)注水土流失的問題;（4）用谷歌地球軟件關(guān)注中國森林、草場(chǎng)遭受破壞的情況;（5）用谷歌地球軟件關(guān)注中國城市化建設(shè)的問題;（6）用谷歌地球軟件關(guān)注中國美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)問題。

總之，在平常的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽借鑒與應(yīng)用新開發(fā)的各種高效的教學(xué)軟件，使地理教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍. 信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實(shí)踐：以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]. 教育導(dǎo)刊（上半月），2011（7）.