孫立舟

摘要：線上教學與線下課堂教學相結合，是信息化時代不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展趨勢。在新課標、新課程、新高考背景下，高中歷史線上教學必須圍繞培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)這個根本落腳點來進行設計和實施。為真正落實學科素養(yǎng)的目標，高中歷史線上教學要精心設計問題，關照現(xiàn)實背景，關注學術前沿，精選精編史料;同時，充分認識線上教學與線下教學的差異，按線上教學的特點、規(guī)律和學生的年齡與認知層次去把握教學容量與時長、制作教學課件等。

關鍵詞：高中歷史? 學科素養(yǎng)? 在線教學? 教學設計

《普通高中歷史課程標準（2017版）》中提出要“充分運用現(xiàn)代信息技術，提高教學手段的多樣化和信息化水平”，顯然，線上教學是將歷史教學與信息技術有機結合的一種有效方式。但是，不少老師的線上教學，只見知識灌輸，不見能力培養(yǎng)和素養(yǎng)導向，更不見價值引領。下面以我為高一學生所上的線上復習課《中國古代的中央與集權》為例，談談如何基于學科核心素養(yǎng)來實施在線教學。

一、基于學科素養(yǎng)的線上教學設計與實施

歷史時間觀念的養(yǎng)成，是高中生學習歷史的一個難點?！吨袊糯闹醒肱c集權》這個專題內(nèi)容，時間跨度大，學生復習起來有難度，但是，反過來講，又是培養(yǎng)學生形成歷史時間觀念的一個好機會。在這節(jié)課，我首先設計了中國古代自有國家文明以來的時間軸。為讓學生形成宏觀的時間觀念，我在時間軸上把這一主題內(nèi)容分成“有中央未集權——中央集權萌芽——中央集權確立與演變”三個階段。在 “中央集權確立與演變”這一部分，為強化學生的時間觀念，我設計了從秦朝到清朝的史實表格，與時間軸結合起來使用。通過這一完整的歷史過程學習，一方面幫助學生把握歷史的時序，落實了對學生時間觀念的培養(yǎng)，另一方面引導學生認識到中國古代的中央集權經(jīng)歷了從無到有、從萌芽到確立、從確立到不斷發(fā)展完善的過程，從而認識到中國古代的政治文明是從低級到高級不斷演進的，很自然地滲透了唯物史觀。

二、基于學科素養(yǎng)的線上教學若干策略

（一）精心設計問題

線上教學看上去是老師的“獨角戲”，但是高質(zhì)量的設問能激發(fā)網(wǎng)絡另一端的學生的思考，產(chǎn)生無聲的互動效果。在線上教學中，教師要精心設計問題，啟發(fā)學生思考，在問題解決中發(fā)展學科素養(yǎng)。

如在學習“有中央未集權”這部分時，我設計了三個層層遞進的問題：以西周為例，說明為什么此時有中央而未集權？西周未實現(xiàn)中央集權，為什么卻能長期維護國家穩(wěn)定與統(tǒng)一？為什么西周最終又走向了分裂？三個問題，要求學生運用課本知識和研讀三則史料作答。通過思考和解決這些問題，學生的歷史解釋、史料實證等學科素養(yǎng)得到發(fā)展。

（二）關照現(xiàn)實背景

高考評價體系中提出試題要“以貼近生活、貼近社會、貼近時代的生活實踐和學習探索情境為載體”。在歷史線上教學中，要做到這三個“貼近”，就必須關照現(xiàn)實。

我在上本節(jié)直播課時，全國正處在新冠肺炎疫情期間。結合這一現(xiàn)實背景，在探究中國古代中央集權的積極意義時，我編選了下面這段材料：

材料 明確記載唐朝疫病流行的年份有41 次。唐王朝運用相對高效的行政手段，搭建了疫病救助團隊及時治疫。唐代社會生產(chǎn)空前繁榮，大一統(tǒng)格局形成，民族關系融洽，中外文化多元，吸納異邦醫(yī)術，整理修編醫(yī)藥典籍，這些都創(chuàng)造了較好的治疫條件。

——摘編自高云波：《唐代疫疾流行與社會主要應對機制研究》

根據(jù)這段材料，要求學生概括中國古代中央集權的積極影響：維護國家統(tǒng)一，鞏固大一統(tǒng)局面;推動經(jīng)濟發(fā)展、繁榮;促進民族交融;推動文化進步;有利于應對嚴重的自然和疫疾災害。在得出第五點結論后，我引導學生從歷史走向現(xiàn)實：“現(xiàn)在我國實行的是中國特色社會主義制度。從歷史的角度來看，我們對于戰(zhàn)勝這次疫情，應當有足夠的制度自信?！边@樣既能讓學生對中國古代的中央集權產(chǎn)生歷史認同，形成正確的歷史觀和國家觀，又從現(xiàn)實的角度，引導學生樹立制度自信，實現(xiàn)了涵養(yǎng)家國情懷的目標。

（三）關注學術前沿

“在知識更新節(jié)奏不斷加快的今天，學生不僅要具備知識的寬度，還應具有知識的深度，才能在積累知識的基礎上形成卓越的見識?！痹诰€上教學中，要拓展學生歷史知識的寬度和深度，就要求教師關注學術前沿，適當引入新的史學研究成果。

結合本次疫情中中央提出要充分發(fā)揮社區(qū)在防控中的作用這一現(xiàn)實，我在本課引入了關于“中央集權下的基層自治”方面的研究成果：

材料 宋代宗族自治組織，有一類是個體小家庭以血緣關系為紐帶而形成的聚族而居的家族。范仲淹曾建立宗族自治組織——義莊，用義莊的田產(chǎn)收入“濟養(yǎng)群族”，使族人“日有食、歲有衣、嫁娶兇葬皆有贍”。范氏義莊發(fā)揮自力救濟的經(jīng)濟功能，受到朝廷褒獎。另外，宗族自治組織借助宗規(guī)族約，還發(fā)揮著維護社會穩(wěn)定的政治功能;通過舉辦“義學”，發(fā)揮提高族人文化素質(zhì)的教育功能。

——摘編自申小紅：《略論宋代的宗族自治》

基于此材料，設計的問題是：“根據(jù)材料，概括北宋時期地方宗族的基層自治功能?！卑压糯闹醒爰瘷嗯c基層自治結合起來復習，擴大了學生的知識半徑，拓寬了學生的視野。

（四）精選精編史料

歷史線上教學發(fā)展學生學科素養(yǎng)離不開史料研習。歷史史料浩如煙海，一定要精中選精。在本課中，我選的材料大都來自經(jīng)典史學著作，如《漢書》、張蔭麟的《中國史綱》等，或是傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《論語》《孟子》《呂氏春秋》等。引入前沿學術研究材料，則要選具有權威性、嚴肅性、時代性的學術成果。另外，要對文字進行適度處理，文章盡量簡短，流暢易懂，以適應高中生的閱讀水平。如上文我選的兩段學術性史料，都是做了整編加工的，所節(jié)選《論語》《孟子》《呂氏春秋》中的材料，都在50字以內(nèi)。

三、線上教學需要注意的幾個問題

線上教學的環(huán)境跟線下教學大不一樣，需要注意的問題很多，以下簡談四點。

（一）線上教學的時長和容量問題

在網(wǎng)絡直播教學環(huán)境下，高中生能夠持續(xù)集中注意力的時間縮短了。為了保證教學效果，一節(jié)線上復習課宜控制在30分鐘以內(nèi)，新授課控制在10到20分鐘為宜。

（二）線上教學的節(jié)奏問題

線上教學中提出問題后，要給予學生思考的時間。實施史料教學，要確保學生有閱讀史料的時間。總之，要以生為本，把握好節(jié)奏，該停頓則停頓，該無聲則無聲，揚抑結合，快慢有度。

（三）線上教學的課件制作問題

一般來說，直播老師需要播放PPT課件。考慮到屏幕觀看效果，PPT呈現(xiàn)的頁面布局要疏朗有致，簡潔明了。文字要簡練，宜少不宜多，行距不宜緊，字號不要太小，字體以宋體、楷體或黑體為主。所用圖片確保清晰，色彩明朗，一次呈現(xiàn)的數(shù)量宜少不宜多。

當前，信息技術突飛猛進，各種移動終端的使用越來越普及，線上教學與線下課堂教學相結合，是不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢。但是，無論未來線上教學發(fā)生什么變化，有一點是確定的，那就是：新的教育技術只有與新的教育觀念、新的教育思想深度融合在一起，才會助推中國教育的進步。要實現(xiàn)這種融合，廣大教育工作者要做的實踐與研究工作還有很多。

參考文獻：

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