陳德源

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，并且對于理論的學(xué)習(xí)熱情不高[1]。特別是在人工智能時代，他們受到外界誘惑非常大，雖然能第一時間獲取知識及信息，但是往往無法正確分辨其真?zhèn)危虼嗽趯W(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)依然十分必要。他們不是不能學(xué)、學(xué)不好，而是不想學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。

本文以“磁生電，電生磁”這一知識點為例，嘗試通過三方面引導(dǎo)，探討解決電氣專業(yè)中職生學(xué)習(xí)困難的辦法。

1 形象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識點繁多，而且有些專業(yè)術(shù)語不好理解，不夠形象，教材閱讀起來拗口難懂，其結(jié)果就是學(xué)生還未將內(nèi)容看完就已經(jīng)放棄。認知心理學(xué)告訴我們，思維主要有抽象思維與形象思維兩大類，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上運用的是抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。然而中職學(xué)生抽象思維能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，在開展教學(xué)實踐中，巧妙借助形象思維配合抽象思維，從而提高學(xué)生的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)效果的目的。

針對這一問題，教學(xué)中將知識點立體起來，用最直白的方式來進行解讀，去掉拗口難認的詞匯作重點突出的說明，讓學(xué)生能夠簡單易讀（圖1）。把握最關(guān)鍵的問題節(jié)點，用關(guān)鍵字詞標注出重點，將知識解構(gòu)到最低一級，相當(dāng)于把一條魚進過破壁機處理，讓沒牙的人也能吃魚而且還不用挑刺。在講解知識時不產(chǎn)生新的概念，不要以概念來解釋概念。如果能讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生也能理解，那說明我們的授課就是成功的。

圖1 “磁生電，電生磁”概念解構(gòu)

學(xué)習(xí)的環(huán)境很關(guān)鍵，為了使學(xué)生處于一個專業(yè)的氛圍，可在教室和實訓(xùn)室懸掛相關(guān)電氣專業(yè)的設(shè)備的圖片以及符號、圖表等以及擺設(shè)一些線路模型，讓學(xué)生能夠時刻看到、感受到相關(guān)的概念，并根據(jù)知識的更新對相關(guān)內(nèi)容進行升級。這一方法還可以和后續(xù)的“四種卡片”結(jié)合運用，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中通過輕松好玩的閱讀學(xué)到知識。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是盲目的死記硬背教材內(nèi)容而沒深入理解其含義，這就要求老師在解釋專業(yè)概念的時候，忌用難懂的語言來闡述，而應(yīng)利用學(xué)生能輕松易懂的生活實例進行類比闡述。例如，“勵磁”的概念，就可以用小時候我們的“打水漂”這一娛樂項目進行類比，當(dāng)小塊石子扔進平靜的河面，其引起的漣漪較小，且恢復(fù)平靜的速度較快，反之換成大的石子扔進去，必然產(chǎn)生較大漣漪，并且過段時間才能恢復(fù)平靜。同理，勵磁電流小的時候，其形成磁場強度也小，反之勵磁電流變大的時候，其形成磁場強度也跟著變大[2]。同時我們還應(yīng)做好拓展，告訴學(xué)生：勵磁電流是一個具有方向的量（也稱為矢量），因此在電流方向發(fā)生變化的情況下，磁場方向也會隨之發(fā)生變化。通過打水漂的形象化比喻，幫助學(xué)生利用生活知識掌握電磁感應(yīng)方面的知識。

2 娛樂化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識點枯燥乏味，投入了精力卻感到收獲寥寥。針對這一問題，可以在講解知識點時適當(dāng)加入熱門網(wǎng)絡(luò)用語，甚至是合適的段子，將知識以電影、動漫、游戲等學(xué)生熱愛的、感興趣的方式切入。用幽默詼諧的形式，輕松暢快地表達，甚至娛樂化的方式去闡述復(fù)雜問題。例如，我們可以將上述知識點闡述進行改良（圖2），用漫畫的形式表達，這一方面讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，另一方面通過圖形、圖像的表達方式更容易讓人理解復(fù)雜且枯燥的概念。

圖2 “磁生電，電生磁”概念漫畫形式的表達

在介紹“電生磁”的過程中，可以用電影《終結(jié)者3》中主角利用加速器通過大電流后，在設(shè)備周圍產(chǎn)生磁場，其強大的吸附力使得反派機器人無處逃遁，最終被消滅的電源片段來解釋這一知識點。而介紹“磁生電”的過程中，可以用“口袋怪獸”這款游戲中皮卡丘利用“磁生電”為自己補充電能，最終消滅大BOSS的游戲背景，讓學(xué)生認識這一知識點。

總之，不要讓知識太艱澀以致學(xué)習(xí)起來有壓力。把教材改編成若干個短小精悍的科普內(nèi)容，目的是讓學(xué)生接受起來壓力沒那么大，不用投入太多的精力就能有收獲。 針對當(dāng)前學(xué)生年輕化，信息化的特點，我們可以通過一些好玩的梗，以幽默詼諧同時又通俗易懂的方式來展現(xiàn)知識。然而，老師的時間、精力和渠道也有限，許多方面需要學(xué)校和社會力量的大力支持，比如漫畫元素，學(xué)校和社會相關(guān)專業(yè)人士可以提供更好的素材和材料供老師篩選，最終讓學(xué)生、老師、學(xué)校和社會共同進步。

3 脈絡(luò)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識點凌亂，各知識點相互關(guān)系理不清楚，學(xué)完這一章就忘記上一章。大部分同學(xué)都在為學(xué)知識點而死記硬背，而沒有思考新的知識點和以前的知識關(guān)聯(lián)，以及為什么要學(xué)這個新知識？這個新知識運用在哪里？針對這一問題筆者建議老師應(yīng)該將各知識碎片脈絡(luò)化，理清邏輯關(guān)系，讓知識變得鮮活生動、有趣易學(xué)。

思維導(dǎo)圖就是一個非常實用的教學(xué)工具，可以利用它將章節(jié)所學(xué)知識點進行梳理和串聯(lián)，讓各知識點層次分明，而又相互鏈接（圖3）。我們甚至可以把各知識點做成拼圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖采用拼圖等方式復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識。

圖3 電磁轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖

課后我們給學(xué)生發(fā)放四張“游戲”卡片，分別是知識卡、索引卡、實訓(xùn)卡（有實訓(xùn)內(nèi)容的課程）和應(yīng)用卡。他們的作用分別是：⑴ 索引卡：也稱思維導(dǎo)圖卡，作用是展現(xiàn)各知識點的關(guān)聯(lián)；⑵ 知識卡：多張零散的獨立知識點卡片；⑶ 實訓(xùn)卡：各實訓(xùn)內(nèi)容的重點和主要事項；⑷ 應(yīng)用卡：所學(xué)的知識在日常生活的運用案例。

隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用片要跟隨時代的不同進行不斷更新，融入現(xiàn)代社會的新興事物，比如5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等。有這些卡片，結(jié)合教室和實訓(xùn)室的掛圖、設(shè)備等，同學(xué)們可以在閑暇時間采用當(dāng)下年輕人喜歡的“桌游”的方式進行娛樂式復(fù)習(xí)。

4 結(jié)束語

知識從來都是剛需。老師是知識的傳播者，目前中職生的現(xiàn)狀決定了授課老師要將知識精細化處理。讓學(xué)習(xí)新知識的時候像吃冰激凌一樣入口即化，最大化降低學(xué)習(xí)的成本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動，輕松且愉悅。