◆李啟宣 徐鳳貞

（武漢理工大學(xué)管理學(xué)院 湖北 430070）

疫情特殊時期的到來，讓“云學(xué)習(xí)”模式又受到了各大高校的重視，但“云學(xué)習(xí)”究竟是什么，還沒有一個明確的定義。對此，本研究先定義出“云學(xué)習(xí)”模式，再對“云學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1 定義“云學(xué)習(xí)”模式

學(xué)者們早已經(jīng)認(rèn)識到了“基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式”的重要性，而線上學(xué)習(xí)并不僅僅指的是老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)，或是學(xué)生登錄各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺刷網(wǎng)課、做題目，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研討共同感興趣的學(xué)習(xí)主題，或者是利用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集信息，建構(gòu)自己的知識體系。但是在目前的學(xué)習(xí)生活中，存在這樣一個問題：學(xué)生往往為了考試或者為了完成老師的要求，被動點(diǎn)開各種教學(xué)資源，這樣的被動學(xué)習(xí)方式使得利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率不是很高。因此，本研究認(rèn)為，應(yīng)該重新認(rèn)識高校的線上學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，以名詞“云學(xué)習(xí)”模式代替原有線上學(xué)習(xí)模式，讓教師與學(xué)生能對這種學(xué)習(xí)模式有全新的認(rèn)識。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特征和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“云學(xué)習(xí)”模式的模型。

對于“云學(xué)習(xí)”模式，用一句話概括，就是學(xué)習(xí)者為了獲取自己想要了解的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過各種渠道進(jìn)行收集信息的過程，它是傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

為了清晰地描述這樣一種學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了如圖1 所示的模型：

圖1 “云學(xué)習(xí)”模式模型

1.1 學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是影響學(xué)習(xí)者收集信息的一個大環(huán)境，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動獲取信息從而構(gòu)建知識體系的重要驅(qū)動要素。良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系是學(xué)習(xí)情境的宏觀組成部分，而小組學(xué)習(xí)、基于考試或考核的學(xué)習(xí)壓力、案例分析、實(shí)操等則是學(xué)習(xí)情境的微觀部分。

1.2 信息與媒介

信息即學(xué)習(xí)者希望獲得的知識，它儲存在一定的媒介中，并且質(zhì)量有高有低。媒介包括很多，如網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、知網(wǎng)、各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺以及老師、同學(xué)都可以成為信息的媒介。

1.3 學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、對知識的感興趣程度、搜索分析資料的能力都影響著學(xué)習(xí)者利用“云學(xué)習(xí)”模式收集到信息的有效性，而最主要的外部驅(qū)動因素就是學(xué)習(xí)情境。由于學(xué)習(xí)者的主觀影響因素在較短時間內(nèi)難以改變，導(dǎo)致對很大一部分學(xué)生而言，外部因素“學(xué)習(xí)情境”就成了很重要的驅(qū)動因素。

1.4 教師在模型中的地位

“云學(xué)習(xí)”的模型并沒有否定教師的作用，相反，我們認(rèn)為教師對模型中各個因素都有幫助。教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)積極和學(xué)術(shù)氛圍濃郁的學(xué)習(xí)情境。此外，在信息與媒介方面，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多有效、優(yōu)質(zhì)的資源與渠道，為學(xué)生整合更多的資源。另外，老師也是重要的信息源。

1.5 模型中各組成部分的聯(lián)系

學(xué)習(xí)者在某種或者多種學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動作用下，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過各種媒介（渠道）收集自己需要的知識，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合原有的知識和經(jīng)驗(yàn)信息從而主動構(gòu)建知識體系。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了搜集整理的信息后，就可以作為信息源為他人提供有效信息。

2 “云學(xué)習(xí)”情況調(diào)查

本次高校大學(xué)生“云學(xué)習(xí)”調(diào)查涉及武漢多所高校，問卷有效填寫總?cè)藬?shù)為378 人，調(diào)查對象以本科生為主，其中男生197 人，占比52.12%，女生181 人，占比47.88%。（問卷題目多用多選題形式，會出現(xiàn)總體百分比大于100%的情況）

2.1 問題剖析

（1）總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示回歸線下授課后，有80%的學(xué)生認(rèn)為各門課程的線上學(xué)習(xí)方式改變不大。

對于課后利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)來說，超過50%的學(xué)生選擇了看網(wǎng)課、PPT 等課件鞏固知識和重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)與講解兩個方面，而提前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、搜索題庫，做題、拓寬知識面、能有其他人（老師、同學(xué)等）及時解決自己學(xué)習(xí)上的疑惑四個方面均只有三分之一左右的學(xué)生選擇。

圖2 “云學(xué)習(xí)”的側(cè)重點(diǎn)調(diào)查（多選）

（2）學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，功利性較強(qiáng)

對大學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)動因的調(diào)查多選題結(jié)果顯示：40%到50%的學(xué)生是因?yàn)橐獞?yīng)付各類考試和周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較緊張（Peer Pressure），僅有30%到40%的學(xué)生是認(rèn)為某一知識或技能對今后發(fā)展有幫助而專門去進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)較為被動。

圖3 “云學(xué)習(xí)”的驅(qū)動因素（多選）

（3）平臺選擇方面，b 站等新平臺更受到年輕人喜愛

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)平臺的合理使用很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查問卷要求學(xué)生選擇三個最常用的信息獲取渠道，選擇傳統(tǒng)的教育平臺如中國大學(xué)慕課等看網(wǎng)課的學(xué)生占比達(dá)到了55.82%，但是相對來說b 站等各種新媒體平臺超過了傳統(tǒng)的教育平臺，占比高達(dá)60.85%。B 站是網(wǎng)絡(luò)用戶非?；钴S的平臺，有許多提供多種多樣的優(yōu)質(zhì)視頻的作者，平臺給予了學(xué)生更多的可互動性，其個性化、輕松化的特點(diǎn)更符合年輕人的思維方式。

（4）教師的授課方式和課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響

通過調(diào)查我們了解到容易讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感的因素有很多，但最主要的還是集中在以下兩點(diǎn)：第一是老師強(qiáng)制規(guī)定刷課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有52.38%的學(xué)生選擇；第二是課程太無聊，有56.35%的學(xué)生選擇。

圖4 干擾“云學(xué)習(xí)”興趣的負(fù)面因素（多選）

（5）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息時，較多人對信息可靠程度的分辨能力不夠強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到知識信息后，超過75%的學(xué)生贊同自己非常清楚有時搜集到的知識信息會是錯誤的，有70%以上的學(xué)生贊同自己經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N原因而忽略搜集到的知識信息是否正確可靠，還有69.57%的學(xué)生贊同自己遇到過因?yàn)樗鸭隋e誤知識信息而出現(xiàn)尷尬的情況（如考試或與他人分享時），有73.54%的學(xué)生贊同自己不是很有辦法判斷搜集到的信息是否真實(shí)可靠。

2.2 發(fā)展建議

（1）老師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

教師要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、幫助者、設(shè)計者與評價者的角色，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分利用“線上教學(xué)”打破空間和時間學(xué)習(xí)與互動等優(yōu)勢，又要充分結(jié)合“線下教學(xué)”的師生交流與互動靈活性等特征；通過提高學(xué)習(xí)趣味性、增強(qiáng)師生互動和討論、將一定的教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)和組織權(quán)交給學(xué)生、建立公平透明完善的“線上”+“線下”混合式教學(xué)多元評價體系，來實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)效果的最大化。

（2）學(xué)生提高信息鑒別能力，善于利用各種資源

學(xué)生要發(fā)揮潛能利用線上各種優(yōu)勢資源展示自己的成果，同時對學(xué)到的知識以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，明確的了解自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)價值，同時要善于利用在線教育的優(yōu)質(zhì)資源，時刻對網(wǎng)絡(luò)搜集的知識保持批判懷疑態(tài)度。

“云學(xué)習(xí)”是對學(xué)生自我管理能力的重大考驗(yàn)?！霸茖W(xué)習(xí)”模式下，學(xué)生會按照自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。要保障在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化課程內(nèi)容，注重用戶需求

課程內(nèi)容的設(shè)計要依據(jù)現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生需求，符合科學(xué)性、教學(xué)性和系統(tǒng)性。課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮到平臺學(xué)習(xí)者的需求，展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與實(shí)用性，促使更多高校的大學(xué)生主動使用學(xué)習(xí)平臺。另外，平臺的頁面設(shè)計、課程內(nèi)容、用戶互動性會影響用戶的需求及其體驗(yàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字化等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺要更加關(guān)心學(xué)習(xí)者的個性化需求。

3 結(jié)語

“云學(xué)習(xí)”模式是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要而利用自主搜集信息的過程。在今后的高校教育中，不僅僅是需要課程內(nèi)容的改善和學(xué)習(xí)者能力的提高，還需要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)并形成知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與思維能力，“云學(xué)習(xí)”的真正效果才能得以真正發(fā)揮。