蔡麗紅

摘要：數(shù)學(xué)課堂容易陷入重復(fù)無味的境地。低年級小學(xué)生因年齡特點愛玩樂玩，本文從課堂上教師如何引導(dǎo)低年級孩子從玩中感受學(xué)習(xí)的快樂，從而解決教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率的角度進行了論述。

關(guān)鍵詞：玩;數(shù)學(xué);思維

現(xiàn)在的班級教學(xué)，是把相同或相近年齡和知識程度的學(xué)生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學(xué)生進行教學(xué)，擴大了教育對象，加快了教學(xué)進度，提高了教學(xué)工作效率。但是，課堂教學(xué)也存在著一定的局限性。在課堂教學(xué)中，由于要照顧的面是全體學(xué)生，為了提高效率，教師們往往照顧不到個體的需要，天長日久，教學(xué)方法也容易固定、單一因而枯燥，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在經(jīng)年累月的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”， 既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是讓學(xué)生體驗理解數(shù)學(xué)原理、解決學(xué)習(xí)難點的好方法。對于低年級的孩子來說，真是一個高效學(xué)習(xí)的“利器”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，以“玩”導(dǎo)入課堂。

例如，在教學(xué)《年月日》時，我以“日歷”的謎語引入：“一物生來真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天給它脫一件， 年底剩下一張皮。”當(dāng)謎面一出，孩子們情緒高漲，對學(xué)習(xí)來勁了。又如，在一堂關(guān)于《認識物體和圖形》的課上，我設(shè)計了讓個別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形的環(huán)節(jié)。摸的同學(xué)不知道怎么說，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”學(xué)生興趣盎然的問答，活躍了思維，也讓易分心的小家伙們高度集中注意力。興趣是最好的老師，設(shè)計能吸引孩子們興趣的活動，能有效提高課堂效率。

二、操作實踐，玩“過家家”解決教學(xué)難點。

如在教學(xué)《人民幣的簡單換算》時，我先出示了一個5元的玩具，要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢的。活動過程中，變換一定的條件（我有多張5角或我只有硬幣等等）。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。接著，設(shè)計“到超市購物”的活動，讓學(xué)生拿著學(xué)具“元角分”，扮演買東西的顧客，買女孩子喜歡的“玩具娃娃”、孩子喜歡的“小汽車”等等。在活動中，學(xué)生不僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數(shù)學(xué)源于生活，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，又與生活融為一體，并使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。孩子們在家也樂于玩這樣的游戲，在游戲中漸漸熟悉了換算的規(guī)則。

三、借助“玩” 學(xué)具，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)算理，理解算理。

在數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，擺弄小棒等學(xué)具，能讓學(xué)生通過操作，切身體會“為什么這樣算”和“計算過程是怎樣“，提高計算的準(zhǔn)確率。有的教師不喜歡讓學(xué)生擺弄小棒，覺得既浪費時間有沒有用處，孩子會背會算就好。實際上，只有讓孩子自己操作過，才能理解并將知識作為經(jīng)驗納入自己的的知識系統(tǒng)。

四、設(shè)計各種紙牌游戲，讓學(xué)生在玩中“練”。

如，教學(xué)20以內(nèi)的進位加，我設(shè)計了玩紙牌的活動：2個學(xué)生一組，請學(xué)生用1-10的數(shù)字紙牌各2張，隨機均分給組員，每次每人出一張牌，2人輪流說牌面數(shù)字的和與差，說錯的收牌。固定時間內(nèi)，牌張數(shù)少的人就贏了。孩子們很喜歡這個游戲，有的孩子在出去旅游時，還和家里人在酒店玩這個游戲。又如，在學(xué)了乘除法以后，可以組織孩子們玩?zhèn)鹘y(tǒng)的二十四點紙牌游戲。

五、在“玩”中學(xué)的過程中，注意保持師生關(guān)系的和諧。

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。尤其對待一些淘氣或者習(xí)慣不夠好的孩子，需在了解學(xué)生的家庭背景下，多加理解，待以寬容。

六、不要讓“玩中學(xué)”淪落為“為了玩而玩”。

在活動過程中，要調(diào)控好課堂，不要讓學(xué)生只是玩，而忽略了真正的目標(biāo)——學(xué)習(xí)。有的教師上課“轟轟烈烈”，學(xué)生玩得不亦樂乎，但是對于重點難點，老師只是輕輕的一句帶過，不讓學(xué)生討論、分析，看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。這種表面的熱鬧，學(xué)生自然也是喜歡的，可是學(xué)不到真正的東西，而時間也浪費了。在玩的過程中，要始終注意：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所有的“玩”，都應(yīng)該是為了學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)。課前要注意對學(xué)生進行學(xué)情分析，所設(shè)定的教學(xué)起點應(yīng)是依據(jù)學(xué)生的實際水平而設(shè)。喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。