黃千歡

對學生進行愛國主義教育及教育引導青少年培養(yǎng)愛國主義意識是高中歷史課堂中一項很重要的任務。筆者在本文分析了愛國主義教育的現(xiàn)狀并提出了一些建議。

一、高中歷史教學中家國情懷教育的現(xiàn)狀

1.愛國主義素材需要更新。

高中歷史教材中有大量的愛國主義素材，如岳麓版歷史教材必修2中《近代中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》一課，對“買辦”階層進行了大量解釋，如“新興階層”“獲取傭金”“聚斂財富”“滲透到政治領(lǐng)域，并憑借對西方的了解，在社會、政治、經(jīng)濟和文化諸方面發(fā)揮著較大影響”。實際上，“買辦”在革命史觀念中屬于反動派，但是不包括所有，有很多也屬于愛國人士和民族人士。

2.家國情懷被簡化。

愛國主義中比較明顯的是對民族英雄的描寫，如林則徐。林則徐在意識到西方的強大之后開始翻譯外國文獻，了解地理知識，并且他本人有“制夷”的覺悟，但是并沒有公開倡導。高中歷史教材對林則徐本人形象的塑造堪稱完美，但是對于他的評價稍微失實。

3.愛國主義教育存在的問題。

一直以來愛國主義教育貫穿在課堂教學中，但目前的高中歷史教學的重點在于提高學生的歷史考試成績，使愛國主義教育流于形式。

二、在高中歷史課堂滲透家國情懷教育的策略

1.更新歷史教學認知。

高中歷史課程標準對家國情懷教育提出了一些合理的建議，要求歷史教師在教學過程中不斷加強自我認識，創(chuàng)造性地使用教材及合理運用教材中涉及的知識內(nèi)容。以岳麓版歷史必修1中《鴉片戰(zhàn)爭》的教學為例。在教學過程中，教師要激勵學生發(fā)奮圖強，振興中華，明白“落后就要挨打”。在教學中，教師可以從介紹《中國近代史》等入手，讓學生對晚清的社會面貌有整體認識，讓學生用開放、客觀的心態(tài)學習歷史，正確認識歷史，樹立起正確的道德觀念和價值觀念。

2.更新課堂教學模式。

在課堂教學中，教師可以引入討論法。例如，在教學岳麓版歷史必修1中的《五四愛國運動》時，針對“火燒趙家樓”這一事件，教師可以讓學生積極發(fā)表自己的看法和感受，引導學生感受青年的情感爆發(fā)，有利于幫助學生樹立愛國主義情感。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境。

例如，在教學岳麓版歷史必修1中的《辛亥革命》時，本課的教學目標是體會革命志士的愛國之心和斗爭精神，但教材對革命志士的表述并不多。教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示林覺民給妻子寫的一封信。教師引導學生通過領(lǐng)會信中的思想情感，正確認識革命志士對國家的熱愛。教師在教學過程中需要深刻挖掘愛國主義素材，為學生展示革命志士的光輝事跡。如果在課堂上教師一開始就引導學生學習革命志士的壯舉，領(lǐng)會他們的英勇事跡，因為學生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)火硝煙的時代，難以有共鳴，家國情懷教育就難以開展。

家國情懷是很重要的情感力量與精神力量。高中歷史教學中家國情懷的滲透需要教師多加努力，激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生正確認識，樹立正確的社會主義核心價值觀。

注：本文系“歷史學科核心素養(yǎng)背景下高中生‘家國情懷培養(yǎng)策略研究”課題的階段性成果。