陳瀾

【摘? 要】現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)價(jià)值觀認(rèn)為，教育是為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備的。在幼兒期，如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了探究問題的方法，他就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問題的方法。因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)，是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。我們?cè)诮逃袘?yīng)該注重讓幼兒學(xué)會(huì)在探究過程中學(xué)習(xí)。那么，除了家庭生活和幼兒園生活課程中受教育，還可以通過什么途徑能有效地促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

引言

著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，使兒童在與自然、社會(huì)的直接接觸中，在親身實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。他特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)“活”，那就要帶孩子到活的大自然、大社會(huì)中去。由此可知，大自然、大社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無疑是實(shí)現(xiàn)幼兒到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效途徑。為此，我們綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不把教室看作唯一的教育場(chǎng)所，帶孩子走向真實(shí)的自然社會(huì)，滿足幼兒好奇、好想、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲、創(chuàng)造力。將幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入課程的重要部分開展相應(yīng)的活動(dòng)。

1.“輔”——活動(dòng)前的輔助

幼兒社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，基于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系幼兒生活和社會(huì)生活，我們將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)盡可能納入現(xiàn)實(shí)和生活背景之中，因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)的生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解，所以教師要根據(jù)孩子的興趣，結(jié)合教學(xué)主題做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

1.1因地制宜，選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。

我們充分利用社會(huì)和自然的教育環(huán)境，結(jié)合主題的實(shí)施過程，大膽地帶孩子到周圍的社區(qū)、超市、小學(xué)操場(chǎng)等地參觀實(shí)踐。無論是哪個(gè)社會(huì)活動(dòng)，我們都堅(jiān)定一個(gè)信念，社會(huì)是活的，藍(lán)天下就是孩子最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是最真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，在各種自然場(chǎng)景中到處都有我們孩子觀察、探索、體驗(yàn)的身影。

1.2因題而異，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

“實(shí)踐出真知”，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng)。幼兒園中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開闊了視野，增長了見識(shí)，獲得了體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。

2.“引”——活動(dòng)中的引領(lǐng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在組織幼兒參與社會(huì)生活的過程中達(dá)到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。其活動(dòng)目的是使幼兒在實(shí)踐中受到教育，增長知識(shí)和才干。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的這一特點(diǎn)，決定了我們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須“以幼兒為本”，使幼兒真正地參與到社會(huì)文化生活中去。作為教師，要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更有生機(jī)。

2.1因情而變，靈活機(jī)智地進(jìn)行多方位互動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于捕捉幼兒的“興趣點(diǎn)”，讓幼兒朝著自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展。例如：中班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——“參觀超市”。原計(jì)劃中參觀的重點(diǎn)是“家樂福超市。”一路走來，孩子們的注意力被一家手機(jī)店門口的宣傳廣告吸引。于是我停下了腳步，組織幼兒進(jìn)手機(jī)店參觀，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主探索，幼兒在探索的過程中了解了手機(jī)不同的品牌、型號(hào)、款式、色彩、形狀等，獲得了比課堂教學(xué)更廣泛的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.2因事而論，循循善誘地進(jìn)行積極互動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)活動(dòng)，它存在著很多不定因素，它以幼兒的主動(dòng)探究為主。因此，教師要努力做到讓幼兒與同伴、教師、社區(qū)人群、社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，從而拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索空間和范圍。

3.“思”——活動(dòng)后的反思

每個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是我們通常所說的“活動(dòng)反思”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是教師對(duì)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是教師對(duì)幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況和活動(dòng)后的成就進(jìn)行價(jià)值判斷。

3.1對(duì)教師本身的反思。

首先教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思，考慮內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能否激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。其次，教師要反思自己的教學(xué)態(tài)度。思考活動(dòng)準(zhǔn)備是否得當(dāng)，是否建立了平等和諧寬松融洽的新型師生關(guān)系。教師要反思活動(dòng)過程，活動(dòng)的流程是否合理，形式是否有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。最后教師要反思教學(xué)情境，思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理適用;學(xué)習(xí)氛圍是否能幫助幼兒全身心高效率地投入學(xué)習(xí)。因此反思對(duì)有效地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義。

3.2對(duì)幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況和活動(dòng)后的成就進(jìn)行價(jià)值判斷。

幼兒是否有進(jìn)步或發(fā)展，是衡量活動(dòng)效果最重要的標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)過程要體現(xiàn)幼兒“學(xué)習(xí)并快樂著”原則?；顒?dòng)效果要體現(xiàn)活動(dòng)的多層次立體型和活動(dòng)的全面性可持續(xù)性。在過程與方法方面，幼兒從無序的邏輯思維到有序的邏輯思維，從單一僵死的方法到多元開放靈活的方法，幼兒究竟得到了多少發(fā)展。評(píng)價(jià)不同的幼兒在自身基礎(chǔ)上各方面是否有不同的進(jìn)步與發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒是否從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向了“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式等。

4.“悅”——活動(dòng)帶來的喜悅

4.1幼兒成長了——幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力上獲得了均衡的發(fā)展。

通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡J(rèn)知、情感、態(tài)度、能力方面都得到了發(fā)展，孩子活潑了、大方了，興趣廣泛了。

學(xué)會(huì)了生活：通過一系列活動(dòng)的開展，孩子們更加熱愛幼兒園生活，對(duì)幼兒園各個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和良好的秩序，老師的放手讓孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)：幼兒的求知欲望得到了很好的保護(hù)和激發(fā)，幼兒對(duì)生活中的人事物主動(dòng)關(guān)注，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口能力增強(qiáng)了;完成任務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)了;發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)了。孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中想說敢說樂意說。

學(xué)會(huì)了做人：幼兒具有了良好的交往習(xí)慣和交往能力，除了在園內(nèi)孩子相處友好，孩子們會(huì)與成人對(duì)話，他們樂意與同伴分享;有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)和規(guī)范意識(shí);通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒懂得了初步的社會(huì)公德和待人禮節(jié)禮貌。

4.2教師成長了——教師提升了組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力和利用環(huán)境資源的意識(shí)。

看到孩子們的發(fā)展，老師們深刻地體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。在活動(dòng)中老師必須隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，站在客觀的角度去順應(yīng)分析挑動(dòng)孩子，將孩子引向更高的發(fā)展平臺(tái)。也充分地認(rèn)識(shí)到了環(huán)境資源的重要性，能積極有效地利用身邊的教育環(huán)境。

4.3家長成長了——家長的育兒觀念發(fā)生了改變。

在開展活動(dòng)前，我們通過微信群向家長們宣傳活動(dòng)的目的和需要配合的地方，家長通過活動(dòng)自身的觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。他們意識(shí)到環(huán)境資源與溝通對(duì)孩子的影響，明白了經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)發(fā)展的綜合影響，有意識(shí)地帶孩子走向大自然、大社會(huì)。

總而言之，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅為幼兒提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)彩的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯，它不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，拓寬了社會(huì)視野，掌握了實(shí)踐技能，使幼兒學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，掌握了在幼兒園中學(xué)不到的技能，同時(shí)也縮短了理論與實(shí)踐脫離的距離，是一個(gè)讓幼兒接觸社會(huì)的“演練場(chǎng)地。讓我們通過挖掘豐富的社區(qū)資源，制定合理的活動(dòng)方案，采取互動(dòng)的活動(dòng)方式、進(jìn)行全面的活動(dòng)反思等一系列途徑，使幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更具操作性和實(shí)踐性！

參考文獻(xiàn)

[1]《最新幼兒社會(huì)教育》首都師范大學(xué)出版社

[2]《幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》中國輕工業(yè)出版社