徐 林， 黃 雨

（凱里學(xué)院，貴州凱里556011）

2011 年《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》明確提出“在民族地區(qū)推廣國(guó)家通用語言文字”[1]。這成為近年來在少數(shù)民族地區(qū)以及其他貧困地區(qū)施行推普工作的主要政策依據(jù)。然而，目前少數(shù)民族地區(qū)語言使用情況如何，推廣普通話還存在哪些困境，值得進(jìn)一步探究。

在扶貧工作過程中，語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值逐漸凸顯。學(xué)界從理論層面進(jìn)行了探討。李宇明[2]認(rèn)為，語言可以扶貧，認(rèn)識(shí)語言的扶貧功能將為貧困人口和貧困地區(qū)筑起脫貧的語言大道，能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步。王春輝[3]認(rèn)為，語言與貧困問題研究主要涉及語言與貧困的相互影響以及語言能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。陳麗湘[4]指出，國(guó)家語言政策與扶貧減貧戰(zhàn)略在政策理念、幫扶對(duì)象以及發(fā)展目標(biāo)上高度契合，有效提升了貧困群體的可持續(xù)發(fā)展能力，為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)筑起了堅(jiān)實(shí)的語言溝通橋梁。中國(guó)語言扶貧的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于消除絕對(duì)貧困后建立緩解相對(duì)貧困的長(zhǎng)效機(jī)制具有重要價(jià)值和意義。蘇劍[5]闡述了語言扶貧的理論邏輯、經(jīng)驗(yàn)支持，并提出研究民族地區(qū)群眾國(guó)家通用語言習(xí)得的影響因素、開發(fā)民族語言資源以及市場(chǎng)化服務(wù)等語言扶貧的實(shí)現(xiàn)路徑。以上研究從理論層面證實(shí)了語言的經(jīng)濟(jì)屬性以及通過語言實(shí)踐助推中國(guó)脫貧減貧事業(yè)的可能性路徑。杜敏、劉志剛[6]指出，在鄉(xiāng)村振興背景下，語言扶貧的可持續(xù)發(fā)展需不斷拓展其內(nèi)涵，才能真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的人才振興、文化振興和產(chǎn)業(yè)振興。《國(guó)家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出:“以提升教師、基層干部和青壯年農(nóng)牧民語言文字應(yīng)用能力為重點(diǎn)，加快提高民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字普及率。加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字教育教學(xué)，確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語言文字?！盵7]由此可以看出，語言扶貧工作是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，能有效幫助貧困人口提高基本素質(zhì)、交往能力以及獲取知識(shí)和信息的能力。

2020 年底，全國(guó)832 個(gè)貧困縣全部脫貧摘帽，標(biāo)志著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)完成，確保從脫貧攻堅(jiān)平穩(wěn)過渡到鄉(xiāng)村振興。習(xí)近平在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上指出，要切實(shí)做好“鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接”的各項(xiàng)工作[8]。作為扶貧階段的產(chǎn)物，“語言扶貧”已圓滿地完成了自己的歷史任務(wù)。在現(xiàn)階段實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，要從以提升國(guó)家通用語言能力為目的的“語言扶貧”轉(zhuǎn)向開發(fā)語言資源，以語言為工具，促進(jìn)當(dāng)?shù)卣Z言文化資源傳承、提升語言服務(wù)能力，助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2020 年底以前，從江縣是貴州省貧困發(fā)生率最高的縣，也是全省脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2020 年11 月23 日，貴州省政府新聞辦召開發(fā)布會(huì)，宣布從江縣等9 個(gè)國(guó)家掛牌督戰(zhàn)的貧困縣退出貧困縣序列，下一階段的工作重心轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。苗族聚居的黨郎村曾是從江縣典型的少數(shù)民族貧困村，調(diào)查其語言使用現(xiàn)狀，探索在當(dāng)?shù)赝茝V國(guó)家通用語言的困境，具有區(qū)域典型性和代表性，也有助于了解其他少數(shù)民族地區(qū)的語言服務(wù)困境。基于對(duì)黨郎村村民的語言使用現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究，本文擬結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體要求，針對(duì)語言使用存在的問題與困境，探討民族地區(qū)通過語言服務(wù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)踐策略。

黨郎村位于貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣加鳩鎮(zhèn)，截至2020 年5 月31 日，黨郎村共有135 戶469 人，其中男性252 人（53.73%），女性217 人（46.27%），全部為苗族。未脫貧42 戶141人，占人口總數(shù)的30.06%，是從江縣貧困發(fā)生率較高的鄉(xiāng)村。筆者于2020 年6 月2—15 日對(duì)黨郎村村民語言使用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，內(nèi)容主要為黨郎村民族語言使用現(xiàn)狀、黨郎村國(guó)家通用語言使用現(xiàn)狀以及黨郎村村民的語言態(tài)度等。調(diào)查主要采用半結(jié)構(gòu)式訪談、集體訪談和觀察的方式進(jìn)行。

一、黨郎村語言使用現(xiàn)狀

（一） 黨郎村民族語言使用現(xiàn)狀

黨郎村位于黔東南州從江縣，靠近黔南州荔波縣，接近廣西壯族自治區(qū)河池市地界。囿于歷史上交通不便，與外界聯(lián)系較少，黨郎村村民使用的苗語與黔東地區(qū)苗語差異較大，是黔東苗語次方言中一種比較特殊的地方話，下文統(tǒng)稱“黨郎苗話”。作為單一民族的苗族聚居村，黨郎村內(nèi)部日常交流均使用黨郎苗話，全體村民都會(huì)說流利的黨郎苗話。村民對(duì)苗族文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，且苗族文化在黨郎村保留較為完整。黨郎苗話與同在從江縣加鳩鎮(zhèn)的加牙村、長(zhǎng)牛村村民使用的苗話差別較大，基本無法相互溝通，與鄰近的加勉鄉(xiāng)部分村莊也不能溝通。

（二） 黨郎村國(guó)家通用語言使用現(xiàn)狀

以下分別對(duì)黨郎村不同年齡段村民、不同性別村民國(guó)家通用語言使用情況進(jìn)行調(diào)查。

1.不同年齡段村民國(guó)家通用語言使用情況

0—2 歲的嬰幼兒群體語言能力尚不健全，3—6歲的學(xué)齡前兒童由于家庭影響存在被迫選擇語言的情況，7 歲及以上的村民才有自主選擇語言的能力。筆者調(diào)研期間，黨郎村年紀(jì)最長(zhǎng)的老人為86 歲。因此，本文將黨郎村國(guó)家通用語言使用情況調(diào)查對(duì)象的年齡設(shè)定為7—86 歲，分為3 個(gè)年齡段，調(diào)查對(duì)象共422 名。

調(diào)查顯示（詳見表1），黨郎村能流暢使用國(guó)家通用語言的人數(shù)為261 人，占人口總數(shù)的61.84%。黨郎村7—18 歲年齡段共35 人，全部為在校學(xué)生，均能流暢使用國(guó)家通用語言；19—40 歲的青壯年群體133 人中能流暢使用國(guó)家通用語言的人數(shù)為123人，占該年齡段總?cè)藬?shù)的92.48%；41—86 歲中老年群體能流暢使用國(guó)家通用語言的人數(shù)為103 人，占該年齡段總?cè)藬?shù)的40.55%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，黨郎村青壯年群體的國(guó)家通用語言使用狀況明顯優(yōu)于中老年群體。根據(jù)調(diào)查得知，7—18 歲群體正在接受學(xué)校教育，19—40 歲群體是外出務(wù)工的主力軍。由此可知，學(xué)校教育及對(duì)外交流是民族地區(qū)居民學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的重要渠道。受教育程度與國(guó)家通用語言使用水平呈正相關(guān)。

表1 黨郎村不同年齡段村民國(guó)家通用語言使用情況

2.不同性別村民國(guó)家通用語言使用情況

不同性別村民的國(guó)家通用語言能力也不同。黨郎村能流暢使用國(guó)家通用語言的村民有261 人，其中男性186 人，占比高達(dá)71.26%。

如表2 所示，黨郎村7—86 歲村民共422 人。231 名男性中，能流暢使用國(guó)家通用語言的有186人，不能流暢使用國(guó)家通用語言的有45 人；191 名女性中，75 人能流暢使用國(guó)家通用語言，116 人不能流暢使用國(guó)家通用語言。根據(jù)訪談得知，現(xiàn)階段青壯年勞動(dòng)力在學(xué)齡期受教育層次低，當(dāng)時(shí)學(xué)校的課堂教學(xué)語言多為苗語或從江方言，輟學(xué)后學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的主要途徑是外出務(wù)工。而該村男性外出務(wù)工人數(shù)遠(yuǎn)超女性，女性首次務(wù)工一般選擇跟隨男性長(zhǎng)輩或婚后隨同丈夫一起外出，基本沒有女性單獨(dú)外出或集體外出務(wù)工的情況，因而接觸國(guó)家通用語言的機(jī)會(huì)和渠道較男性少。

表2 黨郎村不同性別村民國(guó)家通用語言使用情況

（三） 黨郎村村民的語言態(tài)度

勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)是黨郎村村民增加家庭收入的主要渠道，但外出務(wù)工青壯年的普通話水平參差不齊。調(diào)查顯示，語言態(tài)度對(duì)村民的語言水平、思維方式以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。相較于留守村民，黨郎村的外出務(wù)工村民更加認(rèn)同普通話的價(jià)值及其與家庭經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)聯(lián)。下文即以黨郎村A、B、C 三個(gè)家庭為例，說明不同語言態(tài)度對(duì)其家庭的影響。

1.家庭A 案例調(diào)查分析

黨郎村村民X，女，苗族，現(xiàn)年52 歲，婚后隨丈夫到廣東某市打工，幫助一位老板照料荔枝園。平時(shí)X 的丈夫用簡(jiǎn)單的普通話和老板溝通。X 與外界人員基本沒有任何交流，和丈夫的溝通全部用黨郎苗話進(jìn)行。在廣東工作期間，X 曾嘗試獨(dú)立務(wù)工，但因語言障礙放棄。外出打工5 年后返鄉(xiāng)（期間未回家）。X 能夠聽懂部分普通話，但對(duì)使用普通話產(chǎn)生抵觸情緒，至今未成功習(xí)得普通話。其丈夫?qū)φ{(diào)查者說:“她當(dāng)時(shí)（在廣東） 不敢出門，因?yàn)椴欢胀ㄔ捖?！一個(gè)人也不敢去菜場(chǎng)買菜啊什么的。有事的時(shí)候，我和老板兩個(gè)人說（溝通），她和我一起做活路（干活） 就好了?！F(xiàn)在回家她就很舒服，大家都說苗話??！……現(xiàn)在我一個(gè)人出去打工，她就在家了?！瓕?duì)收入有影響?！?/p>

該家庭的外出務(wù)工勞動(dòng)力從2 人減少到1 人，家庭經(jīng)濟(jì)收入受到直接影響。

2.家庭B 案例調(diào)查分析

黨郎村村民Y，男，苗族，現(xiàn)年48 歲。通過訪談得知，Y 小學(xué)肄業(yè)（文化程度為小學(xué)三年級(jí)），因老師上課不說普通話，在校期間未學(xué)習(xí)過普通話。后經(jīng)人介紹與親戚前往廣西某工廠務(wù)工，務(wù)工初期因語言能力不足且文化程度低，務(wù)工內(nèi)容多為體力活，工作艱苦、收入低，之后逐漸習(xí)得普通話，目前交流無礙。因此，Y 對(duì)子女的教育非常重視，希望創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓自己的孩子好好學(xué)習(xí)。問及子女學(xué)習(xí)普通話的渠道，Y 說，“現(xiàn)在條件好了，學(xué)校里都說普通話，回家看電視、看手機(jī)也能學(xué)習(xí)普通話。平時(shí)在家，我也會(huì)和他們用普通話聊天?！銈儯ㄕ{(diào)研團(tuán)隊(duì)） 來了，他們也可以學(xué)習(xí)普通話?！Ｍ业暮⒆右院竽苌洗髮W(xué)，有穩(wěn)定的工作?！?/p>

該案例中，Y 對(duì)下一代的語言教育非常重視，能夠有意識(shí)地影響家庭成員進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對(duì)家庭成員的語言管理更加明確。

3.家庭C 案例調(diào)查分析

黨郎村村民Z，女，苗族，現(xiàn)年49 歲，曾和丈夫、親戚、鄰居一起到浙江務(wù)工多年。因工作溝通需要，Z 在務(wù)工過程中逐漸學(xué)會(huì)了普通話。逢年過節(jié)回家會(huì)積極督促子女學(xué)習(xí)普通話。Z 說:“剛到浙江時(shí)，老板安排活路（工作），有的時(shí)候聽不懂，我就問老公、問朋友。一兩年后，聽懂（普通話） 我就知道怎么做，工資就多啦！……我懂（的） 比以前多了，感覺很好呀！可以去買東西，逛街！”“我看電視，也和其他外地人聊天?！薄皶?huì)說普通話，我就能幫寨子里的親戚、鄰居們?！步趟麄??！?/p>

該案例顯示出Z 有較強(qiáng)的語言意識(shí)，也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我語言實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)說普通話的語言優(yōu)勢(shì)：能直接幫助其提高經(jīng)濟(jì)收入。Z 還初步影響身邊的同伴、家庭成員的語言實(shí)踐。目前Z 已回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成為黨郎村的致富帶頭人。

從上述個(gè)案可以看出：1.案例中非學(xué)齡段村民的語言意識(shí)基本產(chǎn)生于外出務(wù)工過程中，這部分村民普遍認(rèn)為普通話重要，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)收入有較大幫助。但大部分留守村民對(duì)此沒有意識(shí)。2.外出務(wù)工人員的語言能力個(gè)體差異明顯，積極的語言實(shí)踐者能更快掌握普通話，會(huì)對(duì)家庭成員和親友產(chǎn)生帶動(dòng)作用。3.個(gè)別家庭成員能夠主動(dòng)對(duì)家庭內(nèi)部其他成員的語言使用和學(xué)習(xí)進(jìn)行干涉。

綜上所述，黨郎村的語言使用現(xiàn)狀具有以下特點(diǎn)：第一，黨郎村村民對(duì)本民族的語言文化認(rèn)同度很高。第二，黨郎村村民受教育程度普遍較低，學(xué)校教育對(duì)普及國(guó)家通用語言的作用非常明顯。第三，本民族語言的交際功能在該地區(qū)已受到局限，對(duì)當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生產(chǎn)生活水平產(chǎn)生諸多不利影響。

二、黨郎村村民語言使用現(xiàn)狀存在的困境

基于黨郎村村民的語言使用現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，黨郎村村民的語言使用目前主要存在以下四個(gè)方面的困境：

（一） 本民族語言傳承保護(hù)較好，但使用范圍小

作為地方優(yōu)勢(shì)語，苗語是黨郎村村民的主要交際用語。黨郎村村民所使用的黨郎苗話沒有可以書寫的文字。因此，該村村民無法有意識(shí)地、主動(dòng)地使用文字記錄的方式保護(hù)當(dāng)?shù)氐恼Z言和文化。黨郎苗話與周邊村寨苗話之間的差異較大，其適用范圍狹小。究其原因，黨郎村位于月亮山腹地，與周邊村寨距離較遠(yuǎn)，交通不便，這在歷史上很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)嚴(yán)重限制了該地區(qū)村寨之間的交流與互鑒。該地理劣勢(shì)給當(dāng)前的鄉(xiāng)村振興工作也帶來較大挑戰(zhàn)。

（二） 國(guó)家通用語言使用能力較弱，限制當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

黨郎村村民的國(guó)家通用語言能力遠(yuǎn)低于本民族語言能力。青壯年群體是家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要依靠，但部分青壯年群體由于不會(huì)使用國(guó)家通用語言，無法與外界有效交流，外出務(wù)工的積極性受到嚴(yán)重打擊。調(diào)查顯示，截至2020 年5 月31 日，黨郎村外出務(wù)工人員為136 人，74%選擇到從江縣內(nèi)務(wù)工，22%到省外務(wù)工，4%在縣外省內(nèi)務(wù)工，大多從事建筑行業(yè)、加工制造業(yè)以及種養(yǎng)殖業(yè)等。因?qū)W歷低、普通話水平低等原因，黨郎村村民出省打工找不到合適的工作，賺錢較難。外出務(wù)工人員會(huì)說普通話、基本識(shí)字就可以進(jìn)工廠工作，而其他人只能選擇不需要特殊技能和太多語言交流的工種。國(guó)家通用語言能力較弱成為當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)生活富裕及產(chǎn)業(yè)興旺的工具性阻礙，生活富裕、產(chǎn)業(yè)興旺的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受到很大限制。

（三） 信息傳遞能力弱，民族文化的價(jià)值轉(zhuǎn)化不充分

強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感有利于傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，但受制于較為單一的語言工具和環(huán)境，黨郎村村民對(duì)外交流、互動(dòng)和傳遞信息的能力弱，使民族文化的價(jià)值轉(zhuǎn)化受到了限制。在推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，一方面，長(zhǎng)期處于單一語言環(huán)境的黨郎村村民對(duì)主流經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知和理解有限，對(duì)語言資源、語言文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。村民們表示：不覺得大家習(xí)以為常的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、交流互動(dòng)方式等是一種獨(dú)特的文化，更談不上將其上升到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度。民族文化向文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化發(fā)展的可能性極大受限。另一方面，受限于村民對(duì)外傳遞信息的能力和使用國(guó)家通用語言交流的能力，民族文化直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值缺少了必要的媒介。語言因素導(dǎo)致的信息傳遞能力弱使其對(duì)黨郎村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)未發(fā)揮出應(yīng)有之義。

（四） 家庭語言規(guī)劃意識(shí)淡薄，鄉(xiāng)村振興人力資本培育意識(shí)不足

區(qū)別于宏觀層面的國(guó)家語言政策，家庭語言政策是從家庭層面研究語言使用的重要領(lǐng)域。King K.A.等[9]認(rèn)為，家庭語言規(guī)劃能夠?yàn)榧彝コ蓡T的語言觀念、語言選擇、語言實(shí)踐等方面提供理論依據(jù)。在黨郎村的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卮迕駥?duì)家庭語言教育這一概念比較陌生，對(duì)其多呈現(xiàn)出順其自然的態(tài)度，認(rèn)為語言教育是學(xué)校的責(zé)任，與家庭教育關(guān)系不大。長(zhǎng)期以來，社會(huì)因素如語言理念、語言態(tài)度等對(duì)黨郎村村民的影響甚微，黨郎村村民在家庭語言教育方面的意識(shí)不足，尚未充分認(rèn)識(shí)到語言因素對(duì)提升自我、改善經(jīng)濟(jì)條件和培育人力資本的作用。

三、語言服務(wù)助推民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的策略

2005 年，李宇明[10]首次提出“語言服務(wù)”這一學(xué)術(shù)概念，在學(xué)界引起了較大反響，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)語言服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。廣義的語言服務(wù)有專業(yè)語言服務(wù)和行業(yè)語言服務(wù)之分，專業(yè)語言服務(wù)是提供語言產(chǎn)品的服務(wù)，包括語言翻譯、語言培訓(xùn)、語言技術(shù)、語言支持等方面的服務(wù)；行業(yè)語言服務(wù)主要是依附在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的以語言作為工具、手段的語言服務(wù)[11]。脫貧攻堅(jiān)時(shí)期以提高國(guó)家通用語言能力為目標(biāo)的“語言扶貧”已初見成效。脫貧后的廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，既面臨著為進(jìn)一步提高生產(chǎn)生活水平而繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的現(xiàn)實(shí)需求，又面臨著保護(hù)傳承民族文化的歷史重任。單純的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)式“語言扶貧”已經(jīng)不能滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的需要，以技術(shù)為支撐的專業(yè)語言服務(wù)和以語言為工具的行業(yè)語言服務(wù)恰好契合現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興工作的需求。所以從“語言扶貧”轉(zhuǎn)向“語言服務(wù)”，通過語言服務(wù)支持鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代的需求。

基于黨郎村村民的語言使用現(xiàn)狀與困境，筆者總結(jié)并提出以下三條可以在民族地區(qū)廣泛應(yīng)用的語言服務(wù)策略，以此助推廣大少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

（一） 以產(chǎn)業(yè)振興為導(dǎo)向，開發(fā)民族語言文化資源產(chǎn)業(yè)

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)振興。發(fā)展民族語言資源產(chǎn)業(yè)是通過語言服務(wù)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑。第一，大力挖掘民族地區(qū)歷史語言文化資源，發(fā)展旅游和藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)。將本民族的語言文字與旅游、美術(shù)、音樂、影視創(chuàng)作等領(lǐng)域相結(jié)合，既能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的差異化精神需求，又能提高當(dāng)?shù)卮迕竦慕?jīng)濟(jì)收入。第二，在進(jìn)一步強(qiáng)化普通話培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，幫助民族地區(qū)村民通過抖音、快手、微視等短視頻平臺(tái)，把本民族的語言資源和文化資源推向公共視野空間，引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，建立更有效、更長(zhǎng)效的民族文化傳承與保護(hù)機(jī)制。

（二） 以人才振興為導(dǎo)向，提升語言應(yīng)用與服務(wù)能力

在鄉(xiāng)村振興過程中，要以人才振興為導(dǎo)向，切實(shí)提高當(dāng)?shù)卮迕竦恼Z言應(yīng)用能力與語言服務(wù)能力。第一，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基層單位工作人員的普通話水平培訓(xùn)，提升基層組織的語言服務(wù)能力。第二，下沉語言服務(wù)培訓(xùn)工作，將普通話水平培訓(xùn)工作下沉到村級(jí)單位，以普通話二級(jí)乙等水平為目標(biāo)，分批次選拔中青年村民骨干進(jìn)行普通話專項(xiàng)培訓(xùn)，將推普工作納入民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興工作。第三，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校教育，通過提高國(guó)家通用語言文字素養(yǎng)阻斷貧困代際傳遞。第四，強(qiáng)化民族地區(qū)的家庭語言規(guī)劃意識(shí)，家庭、學(xué)校、政府三級(jí)聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)熟練掌握少數(shù)民族語言文字和國(guó)家通用語言文字的雙語人才，為鄉(xiāng)村振興有意識(shí)地培育語言服務(wù)人才。

（三） 以文化振興為導(dǎo)向，加強(qiáng)民族文化傳承服務(wù)

語言是文化的重要載體，2017 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字，保護(hù)傳承方言文化”[12]。少數(shù)民族文化振興，不僅要使用規(guī)范的國(guó)家通用語言文字，還要積極保護(hù)和傳承本民族語言文字。一方面，深入挖掘本民族語言的歷史價(jià)值和文化價(jià)值，提高對(duì)本民族語言資源、語言文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)，積極探索本民族文化價(jià)值轉(zhuǎn)化。另一方面，在民族地區(qū)推廣使用國(guó)家通用語言文字，幫助拓寬民族地區(qū)群眾的表達(dá)渠道，著力提升信息傳遞能力，加強(qiáng)少數(shù)民族語言文字和經(jīng)典文獻(xiàn)的保護(hù)和傳播，推動(dòng)民族地區(qū)的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代的重大國(guó)家戰(zhàn)略。與之相配合，語言服務(wù)能夠促進(jìn)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，有助于培養(yǎng)人才，保證民族地區(qū)在推廣使用國(guó)家通用語言文字的同時(shí)，保留和傳承本民族語言，并將本民族語言中阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素轉(zhuǎn)化為具有民族特色、振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的有效資源。因此，科學(xué)、合理、有效的語言服務(wù)是助推民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的重要實(shí)現(xiàn)路徑，值得語言工作者和政策制定者進(jìn)一步探索和研究。