覃鳳寧

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷引入，國(guó)家提倡高校響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能性人才。學(xué)生除了掌握基本的文化課程，還必須在其他領(lǐng)域擁有一定的造詣。高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)作為一項(xiàng)新時(shí)代背景下的課程，最初出現(xiàn)在高中學(xué)校的授課范圍內(nèi)，該課程曾受到一定的質(zhì)疑，外界關(guān)于該課程的引入也眾說(shuō)紛紜。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家及時(shí)給出了解答，表示在高中教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)教學(xué)課程安排，能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息化思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)思維，緊跟時(shí)代的號(hào)召，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要的也是能夠熟練掌握多項(xiàng)技能的人才。由此，文章重點(diǎn)就“高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探”這一話題展開(kāi)了深刻的論述，重點(diǎn)分析了當(dāng)前高中程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);程序設(shè)計(jì);教學(xué)方法

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高中已經(jīng)意識(shí)到了信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，并已積極將信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)學(xué)課程作為一門重點(diǎn)教學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)中去。為此，本文重點(diǎn)就如何開(kāi)展興趣信息技術(shù)程序教學(xué)課程展開(kāi)詳細(xì)的論述，為信息技術(shù)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供良好的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要遵循的基本規(guī)律和基本原則

（一）將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要遵循將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基本原則。這是指教師在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅按照課本中的知識(shí)難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合課本中的知識(shí)難度以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本中各類知識(shí)的難度及重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而列出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)拿出部分較為簡(jiǎn)單的重點(diǎn)算法令同學(xué)們進(jìn)行討論與思考，從而更好地培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新能力。而對(duì)于一些十分晦澀難懂但重要性較低的算法，教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)同學(xué)們的要求，從而使學(xué)生得以空出更多的時(shí)間對(duì)重要性較高的算法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主體，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式中走出，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，指引學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課堂上找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，只有這樣學(xué)生的能動(dòng)性才能夠真正得到提升，進(jìn)而在高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課堂上能夠充分發(fā)揮出自己的能力。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性后，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生去探索課堂更深層次的奧秘，學(xué)生也將在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際

同其他高中課程不同，程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程更加注重聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除傳授學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還可以結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，只有這樣學(xué)生才能深層次地掌握好高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)這門課程。在高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課堂上，教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，待學(xué)生有了基本的了解后，再引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在程序設(shè)計(jì)課堂上提出問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去找到解決問(wèn)題的答案。

二、現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高中程序設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：教材設(shè)計(jì)缺乏以算法為核心的編程題以及教學(xué)過(guò)程中缺乏可以輔助學(xué)習(xí)的有效途徑。高?，F(xiàn)有的程序設(shè)計(jì)教材過(guò)于單一化，所涉及的知識(shí)點(diǎn)并不全面，大多以對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的深入剖析為重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)部分，嚴(yán)重缺乏以算法為核心的編程題教學(xué);學(xué)生在這一過(guò)程中并不能夠較好地掌握編程題要點(diǎn)，真正接觸到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也較少。這一原因主要源于教材中關(guān)于算法編程題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)于薄弱，能夠引發(fā)學(xué)生興趣的編程題涉及過(guò)少，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)對(duì)于程序部分根本無(wú)從下手。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法找準(zhǔn)良好的教學(xué)方式，一味地大滿貫，在講解完基本理論知識(shí)后，當(dāng)即要求學(xué)生自主完成編程任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)消化好知識(shí)，在這一過(guò)程中極易養(yǎng)成厭學(xué)心理，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)程序教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

高中的程序設(shè)計(jì)課程在選材上大多依據(jù)先理論后實(shí)踐，先語(yǔ)句再程序的順序進(jìn)行教材的安排。此種情況很容易使得程序設(shè)計(jì)課堂長(zhǎng)期存在教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力很難集中起來(lái)，進(jìn)而無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，教學(xué)改革背景下，高中所要做的就是打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合教學(xué)課堂的實(shí)際需要，在課改中感受新的知識(shí)。教師要盡可能地將實(shí)踐教學(xué)引入程序設(shè)計(jì)課堂中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地感受程序教學(xué)課堂。

（二）巧設(shè)情境，布置任務(wù)

一個(gè)好的教學(xué)情境能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)高度集中的精神狀態(tài)下，使學(xué)生更容易融入程序設(shè)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。這一過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及記憶能力都將得到相應(yīng)的加強(qiáng)。教師可以根據(jù)課堂教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些發(fā)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分感受這門課程的趣味性。當(dāng)然，這一過(guò)程對(duì)于教師課程設(shè)計(jì)理念的要求也較高。

（三）注重引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合編程能力

身為一名合格的高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教師，要在課堂教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，提升學(xué)生的綜合編程能力。這一過(guò)程是一個(gè)緩慢的過(guò)程，學(xué)生也只有在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中做好相關(guān)積累，才能從根本上提升自己的編程能力。教師也要不斷強(qiáng)化自身課堂教學(xué)效果，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出更好的教學(xué)成果。相信在學(xué)生和教師的共同努力之下，高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課堂終將有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在本文的研究中，重點(diǎn)就“高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探”這一話題展開(kāi)了一個(gè)深刻的論述。在這一過(guò)程中，可以看到，對(duì)于學(xué)生而言，在高中教學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程能夠在很大程度上提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程的過(guò)程中自身的創(chuàng)造性思維也能夠得以養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，在高中教學(xué)課堂開(kāi)設(shè)信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)有著較為深遠(yuǎn)的意義，高校應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，充分改善程序設(shè)計(jì)課堂，有效利用起計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓新時(shí)代背景下的教學(xué)課堂能夠更加符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的實(shí)際需要。而高中課堂開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的也是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化程序設(shè)計(jì)理論有一個(gè)正確的認(rèn)知，進(jìn)而能夠在日后的程序設(shè)計(jì)課堂中投入更多的精力，真正培養(yǎng)基本的程序設(shè)計(jì)能力。

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