高喜霞

摘 要： 小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，可塑性強(qiáng)，班主任作為他們?cè)趯W(xué)校接觸時(shí)間最多的教師，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣責(zé)無旁貸。筆者認(rèn)為，班主任采取言傳身教、尊重關(guān)愛、科學(xué)管理、關(guān)注細(xì)節(jié)等措施，美化學(xué)生的心靈，鍛造他們的習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)補(bǔ)差，不失為比較好的策略。

關(guān)鍵詞： 班主任;小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成;策略

一、 引言

良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展起著重要的作用，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成便具有穩(wěn)定性，會(huì)成為人的一種無意識(shí)的、不自覺的行為。好的習(xí)慣終身受益，不好的行為可能改變命運(yùn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是我們存放于神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，一個(gè)人有了好的習(xí)慣，一輩子都享受不盡它的利息;一個(gè)人有了壞的習(xí)慣，一輩子都償還不了它的債務(wù)?！彼_格雷也曾說過：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”可見良好習(xí)慣的重要。學(xué)校作為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的重要陣地，應(yīng)把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。”小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平低，可塑性強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)就更顯得重要了。小學(xué)班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，言傳身教、尊重關(guān)愛、科學(xué)管理、關(guān)注細(xì)節(jié)是比較好的措施。

二、 言傳身教做好表率

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生好奇心特別強(qiáng)，又極善于模仿，對(duì)于朝夕與共的教師的一言一行，他們都會(huì)在有意無意的觀察中迅速做出反應(yīng)并且積極評(píng)價(jià)，甚至毫不避諱、不加選擇、盲目模仿。這時(shí)候，教師如果能夠及時(shí)地甄別，積極地引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)收到意想不到的效果。正是基于這一點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)該以塑造學(xué)生美好品德和良好習(xí)慣為己任，當(dāng)好引路人，做好表率，讓學(xué)生在言傳身教中美化心靈，鍛造習(xí)慣，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和引領(lǐng)者。

小學(xué)班主任應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，一個(gè)有積極生活態(tài)度的人，是在德、智、體各方面都努力向上的人;應(yīng)該是一個(gè)守正義的人，一個(gè)有正確鑒賞能力的人，是在真、善、美各方面都積極踐行的人;應(yīng)該是一個(gè)愛生活的人，一個(gè)有崇高精神追求的人，是在仁、義、禮各方面都模范帶頭的人?！皩W(xué)高為師，身正為范?！毙W(xué)班主任應(yīng)通過自己的言談舉止、穿著打扮、生活態(tài)度、人生追求等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生帶來好的影響，以高尚的師德嚴(yán)要求、以豐富的學(xué)養(yǎng)多示范、以積極的態(tài)度常引領(lǐng)，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到滋潤(rùn)，在潛移默化中受到感染。

三、 尊重關(guān)愛奠定基礎(chǔ)

愛默生說：“成功教育的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能撥動(dòng)孩子的心弦?！碧招兄壬舱f：“愛是一種偉大的教育，沒有愛便沒有教育。”尊重關(guān)愛是施教的前提，是教育的基礎(chǔ)。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是建立在對(duì)教師信任的基礎(chǔ)之上的，“親其師”才能“信其道”。小學(xué)生雖處在思維和學(xué)識(shí)極其稚嫩的階段，但他們對(duì)人事物態(tài)也有朦朧的認(rèn)知和粗淺的意識(shí)，有獨(dú)特的感受和潛在的判斷。小學(xué)班主任應(yīng)該首先學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，尊重他們的個(gè)性，包容他們的錯(cuò)誤，做他們的知心朋友，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況和復(fù)雜的內(nèi)心世界，讓他們?cè)敢鉁贤?，愿意親近。其次要善于抓準(zhǔn)矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類敏感的角落。保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的動(dòng)力?！毙W(xué)班主任要學(xué)會(huì)換位思考，要結(jié)合自己小時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和多年來的教育得失盡可能把握學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn);要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，要根據(jù)行為習(xí)慣滋生的土壤和偶然性觸發(fā)的因果，積極地采取正確的應(yīng)對(duì)措施和處理辦法。

當(dāng)然，尊重和關(guān)愛不是無原則的遷就。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)不可避免地伴生了對(duì)教育的片面理解和一定程度的誤導(dǎo)，使得許多教師對(duì)于孩子的不良行為習(xí)慣甚至錯(cuò)誤采取明哲保身的態(tài)度，不敢管或不愿管，打著尊重關(guān)愛的旗號(hào)蜻蜓點(diǎn)水無關(guān)痛癢、打擦邊球、水過地皮濕，甚至忍讓躲避?？隙ǖ卣f，這不是真正的尊重關(guān)愛，不是良好師德的體現(xiàn)，是極端錯(cuò)誤的行為，是人們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。 ?四、 科學(xué)管理營(yíng)造氛圍

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理的成敗直接關(guān)系著學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生如初生的幼苗，干凈純潔，狀態(tài)好，長(zhǎng)勢(shì)旺，正是需要積極培土施肥促長(zhǎng)的階段，班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造積極的氛圍，構(gòu)建科學(xué)的模式，發(fā)揚(yáng)民主的風(fēng)格，會(huì)錦上添花收獲滿滿的。小學(xué)班主任應(yīng)在科學(xué)管理上下功夫，管有章，理有法，以學(xué)生一日常規(guī)為切入點(diǎn)，遵從小學(xué)教育規(guī)律，切合兒童發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施策，使學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍濃厚，土壤肥沃;應(yīng)在民主管理上下功夫，管有秩，理有序，以學(xué)生主體意識(shí)為切入點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，大膽放手，積極探索，使學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)明確，措施得力。當(dāng)然，在科學(xué)管理、民主管理的過程中，要注意張弛有度、松緊自然，要注意保護(hù)學(xué)生自由的天性，讓他們無拘束、放得開，學(xué)得輕松，玩得愉快，在自然狀態(tài)下健康成長(zhǎng)，在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣。

人人參與班級(jí)事務(wù)是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的根本途徑。小學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性很高，班主任要善于組織引導(dǎo)，因地制宜設(shè)崗，集思廣益定規(guī)，自由選擇參與，自主決定去留，事盡其用，人盡其才，比如圖書館館長(zhǎng)、衛(wèi)生部部長(zhǎng)、財(cái)物保管、黑板專員等。以班委成員為核心，以日雜專事為骨干，讓班級(jí)榮譽(yù)來引領(lǐng)，讓主人意識(shí)作監(jiān)督，人人有事干，事事有人管。

幫扶結(jié)對(duì)互助互進(jìn)是矯正不良行為習(xí)慣的有效措施。小學(xué)生雖有熱情，但態(tài)度有差別、能力有高低，不免出錯(cuò)，與班級(jí)健康發(fā)展不利，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成有害。所以，小學(xué)班主任有必要采取相應(yīng)的措施，防不然于未然，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐證明，幫扶結(jié)對(duì)互助互進(jìn)就是不錯(cuò)的選擇。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，雖然年齡相仿環(huán)境相同，但性情迥異才思各別，實(shí)實(shí)在在一個(gè)“小社會(huì)”，班主任要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，扶正祛邪，以優(yōu)帶差，以優(yōu)補(bǔ)差。自覺自愿組合和有意牽線搭橋相結(jié)合，個(gè)性態(tài)度差異和特長(zhǎng)愛好互補(bǔ)相結(jié)合，幫扶有計(jì)劃，互助有總結(jié)，適時(shí)調(diào)整，定期交流。