戴佳圣

摘 要： 在新時期的教育改革之中，勞動教育已經(jīng)成為我國教育方針中最重要的一部分。對廣大農(nóng)村學(xué)校來說，小學(xué)生的勞動教育是迫在眉睫的。學(xué)校應(yīng)該趁學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的思想觀念時，將正確的勞動價值觀傳遞給學(xué)生，提升他們的綜合素質(zhì)，切實保證勞動教育的具體實施。文章以此為基礎(chǔ)，淺談新時期農(nóng)村小學(xué)勞動教育中學(xué)校的開展和評價策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);勞動教育;學(xué)校策略

農(nóng)村的小學(xué)生從小并不缺少勞動，但是他們?nèi)鄙僬_的勞動意識和價值觀，同時也不明白勞動的意義所在。當(dāng)前農(nóng)村的獨生子女越來越多，受到家長的溺愛，很多農(nóng)村學(xué)生的勞動意識越來越淡薄，如果不能對學(xué)生的勞動思維進(jìn)行正確的教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦勞動、拒絕勞動等狀況，不利于學(xué)生綜合長久的發(fā)展。為了使學(xué)生具備基本的勞動能力和正確的勞動思維意識，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生的勞動教育，對當(dāng)前學(xué)生的勞動意識情況做出正確的評價和估計，并針對當(dāng)前教育的薄弱點和學(xué)生當(dāng)前的特點開展具體策略。

一、 勞動教育的概念

勞動教育是指學(xué)校和教師為了讓學(xué)生積極參加勞動實踐活動所制訂的一種有組織有計劃的教育活動。勞動教育具體表現(xiàn)為使學(xué)生掌握更多勞動方面的知識和技能，并從主觀意識上愿意主動參與勞動。在勞動教育的過程中，如何使學(xué)生正確認(rèn)識勞動，使其避免產(chǎn)生勞動偏見，并形成積極的勞動觀念，都是教育的重點難點。勞動教育主要可以包括兩個方面的教育形式：課堂教育和實踐教育。課堂教育是指將勞動過程理論化，使學(xué)生通過正常上課掌握基本的勞動價值觀和勞動技能;而實踐教育是指學(xué)生在學(xué)校和教師的帶領(lǐng)下，有組織地參加到校內(nèi)外勞動活動之中，讓學(xué)生通過親身實踐感受勞動的內(nèi)涵和樂趣。通過多樣化的勞動教育，最終可以使小學(xué)生具備熱愛勞動的品質(zhì)和情感，同時也能培養(yǎng)他們愿意通過勞動戰(zhàn)勝困難的能力和勇氣。因此學(xué)校應(yīng)該對小學(xué)生的勞動教育進(jìn)行合理規(guī)劃，改變他們以往輕視勞動、懶惰等舊觀念，為他們將來成為合格的勞動者打下良好的基礎(chǔ)。

二、 勞動教育對農(nóng)村小學(xué)教育的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生具體的實踐能力

當(dāng)今社會所需要的人才都強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，這就意味著一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)能力和理論知識，還要具備出眾的勞動實踐能力。對于教育者來說，為了切實達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變教育核心，使原本的應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)變成實踐教育機(jī)制。而勞動教育則是切實實現(xiàn)這樣轉(zhuǎn)變的具體方略。為了培養(yǎng)這樣的人才，學(xué)生應(yīng)該從小抓起。在小學(xué)階段，學(xué)生的勞動能力和勞動意識并沒有成型，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和勞動能力的黃金時間。學(xué)生通過從小接受的勞動教育，使他們成長為遇事愿意用實踐來判斷、遇到困難愿意用實際勞動來克服的優(yōu)秀勞動者。

（二）可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀

不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)生的勞動意識十分淡薄，這與當(dāng)前他們的生活環(huán)境和社會風(fēng)氣是密不可分的。隨著計劃生育的開展，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)生的成長都受到了家長的悉心呵護(hù)，家長盡量不讓學(xué)生從事體力勞動，期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，遠(yuǎn)離勞動。在這樣想法的驅(qū)動之下，小學(xué)生逐漸形成了鄙視勞動、認(rèn)為勞動可恥的錯誤觀念。而這樣的觀念所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不具備正確的勞動價值觀，總是想著依靠他人，最終造成了學(xué)生的普遍不自立以及他們遇到問題容易逃避的現(xiàn)狀。因此在小學(xué)教育中開展勞動教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，打破當(dāng)前的不良現(xiàn)狀。通過勞動教育，學(xué)生將會意識到自己當(dāng)前的生活條件來之不易，同時加深他們對勞動人民，尤其是農(nóng)村勞動人民的深厚情感，讓他們以勞動為榮。同時，小學(xué)生還可以在勞動教育中鍛煉自己不言放棄的意志力，而這種精神和價值觀也可以反映在他們的學(xué)習(xí)和其他方面的綜合發(fā)展上。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

部分教育者錯誤地認(rèn)為，勞動教育僅僅是針對學(xué)生的勞動能力而開展的。但是實際上，勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展是有著極大的幫助的。首先，勞動教育面向全體學(xué)生，在認(rèn)同全面教育的同時還堅持教育的靈活性，使教育走出課本，走向?qū)嵺`。其次，勞動教育可以很好地將學(xué)生的德、智、體、美串聯(lián)起來，因為無論哪一方面的發(fā)展都離不開具體的勞動和實踐。除此之外，通過在素質(zhì)教育中實施勞動教育可以在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新性和可能性。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，無論一個人的生存方式和發(fā)展趨勢如何，無論社會如何進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，其背后都離不開勞動的推動。正因如此，教師才要正確地認(rèn)識到勞動教育在小學(xué)教育中發(fā)揮的作用，并將其視作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

三、 學(xué)校正確開展及評價新時期農(nóng)村小學(xué)勞動的教育策略

（一）重新定義勞動教育，正確評價勞動意義

由于農(nóng)村小學(xué)生的生長環(huán)境在農(nóng)村，因此他們從小或多或少都對勞動具備一定的了解和認(rèn)識。有些學(xué)生認(rèn)為勞動僅僅就是體力工作，是最低等的工作方式，因此他們下定決心將來一定要從事腦力工作。但是這樣的觀念是不對的，因為他們不知道即便腦力工作也是勞動的一種。因此學(xué)校為了正確開展勞動教育，首先應(yīng)該重新定義勞動。學(xué)?？梢栽趯ｉT的課堂上向?qū)W生闡明正確的勞動意義，即勞動不是簡單的出賣體力，而是運(yùn)用實踐得到解決問題或發(fā)展創(chuàng)新的成果。學(xué)校要讓學(xué)生了解到我們生活所需要的一切用品都是勞動的成果，勞動本身就是高尚而偉大的。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前的勞動教育進(jìn)行正確評價，看看學(xué)生從中所得到的認(rèn)知和理解是否符合當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心理念。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)前的社會環(huán)境中，判斷勞動的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看勞動是否為個人或他人創(chuàng)造了價值。學(xué)校在開展勞動教育時可以曉之以理，動之以情，利用老一輩的勞動事跡或者當(dāng)前社會發(fā)生的真實勞動案例為學(xué)生傳遞勞動正能量，激發(fā)學(xué)生對勞動的重新定義。

（二）充分利用農(nóng)村環(huán)境，鼓勵學(xué)生勞動從身邊做起

在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分實現(xiàn)在具體實踐中的教育，鼓勵學(xué)生從小事做起，在小事的完成中獲得勞動的滿足感。勞動實踐具體可以從兩個方面來開展，組織勞動和自由勞動。值得注意的是，無論是哪種勞動教育形式，都應(yīng)該充分利用農(nóng)村環(huán)境。當(dāng)前大部分的農(nóng)村都具有勞動基地，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎挑選那些符合學(xué)生能力的，適合學(xué)生年齡和技能的勞動基地開展組織性勞動。比如和學(xué)生一起有計劃地進(jìn)行蔬菜種植，讓學(xué)生身體力行地感受到父母或家人耕種的不易，并通過這樣的勞動實踐讓學(xué)生有所收獲，在掌握勞動技術(shù)的同時收獲心靈的滿足感。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生力所能及地完成自己能做到的勞動。比如衣服破了自己補(bǔ)，垃圾滿了主動去倒等。重點并不是事情的大小，而是讓學(xué)生切實感受勞動的意義，以培養(yǎng)他們的自理能力。