童紅英

一個(gè)人的智力發(fā)展與形成取決于個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是幼兒階段，是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園是兒童成長(zhǎng)的初期，需要對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，讓幼兒正確的表達(dá)，用口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行日常的交流。幼兒園教師要重視兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的作用，意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性，要以科學(xué)合理的方法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，多與幼兒溝通與交流，促進(jìn)孩子表達(dá)能力的提升。然而繪本教學(xué)能夠輕而易舉地獲得幼兒的關(guān)注，可以大大激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。

一、選擇合適的教材進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒園教師要明確教育的主體是學(xué)生，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)。如果教師隨意選擇繪本教材，只挑自己喜歡的，忽視繪本內(nèi)容的難易程度，是否適合該年齡段幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在不同年齡段的智力發(fā)育情況有所不同，因此，教師要提前了解兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)了解到的信息，擬好購(gòu)買計(jì)劃。在購(gòu)買時(shí)，要親自翻閱繪本內(nèi)容，了解內(nèi)容的難易程度，選擇幼兒喜歡的繪本，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師可以選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單，且內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系的繪本，例如與朋友交往、與親人相處等題材的內(nèi)容，盡量選擇圖多字少的繪本，利于學(xué)生通過(guò)圖案與主題文字對(duì)內(nèi)容有大概的了解。在幼兒預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聯(lián)想記憶，加深對(duì)知識(shí)的了解。合適的題材，能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作空間，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與動(dòng)手能力。只有讓繪本內(nèi)容吸引幼兒，他們才會(huì)有講繪本內(nèi)容分享的欲望，才會(huì)主動(dòng)去記憶，表達(dá)給他人聽。

二、結(jié)合繪本引導(dǎo)幼兒表達(dá)

由于幼兒年齡小，未有成熟的表達(dá)系統(tǒng)，只能說(shuō)一些日常表達(dá)的話，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，在繪本教學(xué)中，教師要選取幼兒感興趣的內(nèi)容，注意引導(dǎo)幼兒能夠完整、清晰地表達(dá)出繪本中的內(nèi)容，有助于鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)到媽媽給孩子講睡前故事的時(shí)候，教師可以問(wèn)幼兒“有沒(méi)有同學(xué)聽過(guò)媽媽講的睡前故事呀？”有聽過(guò)媽媽講睡前故事的同學(xué)自然會(huì)很積極的說(shuō)“有！老師我有！”這時(shí)候教師從中請(qǐng)出一兩位同學(xué)來(lái)敘述媽媽給自己講的睡前故事內(nèi)容，待學(xué)生講完故事以后對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們平時(shí)多與同學(xué)，或者親朋好友互相分享自己知道的故事。如此一來(lái)，同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)變多了，口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到更好地提升。

三、適時(shí)進(jìn)行想象力引導(dǎo)

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知很少，但他們的外部事物充滿了奇妙的想法，總會(huì)有一些奇思妙想散發(fā)出來(lái)。因此，幼兒也很喜歡看想象式的繪本閱讀。有研究顯示，幼兒對(duì)想象式的相關(guān)繪本教材有著極高的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒的這些年齡特征進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓他們有一個(gè)清晰的大腦表達(dá)過(guò)程，從而為之后的口語(yǔ)表達(dá)做鋪墊。在《消失的樹枝》中描寫到，故事主人翁在清晨被一陣哭聲吵醒了，根據(jù)聲音仔細(xì)辨認(rèn)，原來(lái)是唄嘟嘟。主人翁和朋友們分分跑到唄嘟嘟家看情況，只聽見唄嘟嘟哭著說(shuō)“我藏的東西不見了”。這時(shí)，教師可以進(jìn)行想象式地引導(dǎo)，向幼兒提問(wèn)：有哪位同學(xué)知道他的樹葉可能去哪了呢？同學(xué)們先思考一下。以提問(wèn)的方式引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。

總之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代生活節(jié)奏變快了，這對(duì)人們的工作效率要求更高了，有效的溝通與交流是個(gè)人成功的前提。然而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)還得從娃娃抓起，這也是幼兒園教師肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方式，充分挖掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有助于全面高效提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛