王元 李凱一 索長(zhǎng)清

【摘要】本研究以466名幼兒為研究對(duì)象，建立家庭學(xué)習(xí)資源、家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、親子互動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的結(jié)構(gòu)方程模型。模型驗(yàn)證結(jié)果表明，模型適配度良好。家庭學(xué)習(xí)資源對(duì)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)和親子互動(dòng)質(zhì)量有顯著正向影響，家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)親子互動(dòng)質(zhì)量有顯著正向影響，親子互動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有顯著正向影響。其中，家庭學(xué)習(xí)資源能解釋家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)變異的21%，家庭學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)能解釋親子互動(dòng)質(zhì)量變異的80%，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)親子互動(dòng)質(zhì)量能解釋幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)變異的54%。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】家庭學(xué)習(xí)環(huán)境;家庭學(xué)習(xí)資源;家庭學(xué)習(xí)活動(dòng);親子互動(dòng)質(zhì)量;幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G616 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）05-0045-04

學(xué)習(xí)品質(zhì)一般是指影響幼兒如何發(fā)起和參與學(xué)習(xí)的性向（inclinations）、傾向（dispositions）和風(fēng)格（styles），它們可以增強(qiáng)或降低幼兒的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)影響幼兒知識(shí)和技能的獲得?！?〕幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展不僅受個(gè)體先天遺傳因素的制約，也受后天環(huán)境，如父母教養(yǎng)方式、家庭背景、文化模式與價(jià)值觀等因素的影響。〔2〕家庭學(xué)習(xí)環(huán)境作為幼兒最先接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境，是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要因素。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家庭學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?〕研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生影響，而且家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒早期語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和社會(huì)技能具有顯著預(yù)測(cè)作用。然而，已有研究對(duì)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系，以及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響機(jī)制，尤其是影響機(jī)制的作用路徑關(guān)注不夠。因此，本研究擬建立家庭學(xué)習(xí)資源、家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、親子互動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的結(jié)構(gòu)方程模型，探索和驗(yàn)證家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的內(nèi)在作用機(jī)制，從而明晰促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的家庭環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)I造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用分層整群抽樣法，抽取沈陽(yáng)市4所幼兒園的幼兒為研究對(duì)象，采用家長(zhǎng)評(píng)定形式收集數(shù)據(jù)，共發(fā)放問(wèn)卷498份，回收有效問(wèn)卷466份，回收率為93.6%。

（二）研究工具

1.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)卷

本研究采用李艷瑋等人編制的《家庭學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)卷》〔4〕調(diào)查幼兒家庭學(xué)習(xí)環(huán)境情況。該問(wèn)卷包括家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、家庭學(xué)習(xí)資源三個(gè)方面的內(nèi)容，共15個(gè)題項(xiàng)。本研究基于理論假設(shè)，僅選擇其中的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容考察幼兒家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，選擇家庭學(xué)習(xí)資源內(nèi)容考察幼兒家庭學(xué)習(xí)資源情況。問(wèn)卷統(tǒng)一采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，根據(jù)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)際情況，從“完全不符合”到“完全符合”依次為1～5分。得分越高，表明家庭學(xué)習(xí)環(huán)境越好。經(jīng)驗(yàn)證，問(wèn)卷信效度符合統(tǒng)計(jì)要求。

2.親子互動(dòng)質(zhì)量問(wèn)卷

本研究采用格拉斯科研制的《親子互動(dòng)質(zhì)量問(wèn)卷》〔5〕調(diào)查幼兒家庭親子互動(dòng)質(zhì)量。該量表由引導(dǎo)性、親密性、回應(yīng)性、互動(dòng)性和父母效能五個(gè)維度構(gòu)成，共17個(gè)題項(xiàng)。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”依次為1～5分。得分越高，表示親子互動(dòng)質(zhì)量越高。經(jīng)驗(yàn)證，問(wèn)卷信效度符合統(tǒng)計(jì)要求。

3.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)家長(zhǎng)評(píng)定問(wèn)卷

本研究采用自編《幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)家長(zhǎng)評(píng)定問(wèn)卷》調(diào)查幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展情況。該問(wèn)卷由好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、靈活性、反思性五個(gè)維度構(gòu)成，共20個(gè)題項(xiàng)。好奇心是指幼兒對(duì)新知識(shí)的渴望和好奇，共3個(gè)題項(xiàng)。主動(dòng)性是指幼兒參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的積極和主動(dòng)，共3個(gè)題項(xiàng)。堅(jiān)持性是指時(shí)間上的持久和行為上的堅(jiān)持，共4個(gè)題項(xiàng)。靈活性是指開(kāi)展活動(dòng)或解決問(wèn)題時(shí)幼兒有自己的想法和思路，共6個(gè)題項(xiàng)。反思性是指幼兒參與活動(dòng)時(shí)會(huì)計(jì)劃、能總結(jié)、有反思，共4個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”依次為1～5分。得分越高，表示幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)水平越高。經(jīng)驗(yàn)證，問(wèn)卷信效度良好，符合統(tǒng)計(jì)要求。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，采用AMOS21.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）相關(guān)性分析

如表1所示，家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)資源、親子互動(dòng)質(zhì)量與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)均呈顯著正相關(guān)，這為下一步模型驗(yàn)證提供了前提。

（二）模型驗(yàn)證

探索性因素分析、克隆巴赫信度檢驗(yàn)、驗(yàn)證性因素分析等檢驗(yàn)結(jié)果均表明，本研究測(cè)量模型與樣本數(shù)據(jù)具有良好擬合度，適合進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)模型驗(yàn)證。由于卡方值對(duì)大樣本過(guò)于敏感，因此本研究計(jì)算卡方值與自由度的比值作為模型適配度是否契合的指標(biāo)，比值越小，適配度越佳。胡和本特勒（Bentler）認(rèn)為，不僅要獨(dú)立評(píng)價(jià)每個(gè)指標(biāo)，而且需要嚴(yán)格的組合規(guī)則來(lái)控制誤差，即標(biāo)準(zhǔn)化RMR<0.08，CFI>0.90或RMSEA<0.08（寬松標(biāo)準(zhǔn)）。經(jīng)過(guò)模型修正，最終得到的本研究數(shù)據(jù)的模型擬合結(jié)果表明，該模型具有較好的擬合能力。研究結(jié)果支持了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)影響模型的有效性。

如表2所示，結(jié)構(gòu)模型非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)及其對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)結(jié)果表明，“家庭學(xué)習(xí)資源正向影響家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)”“家庭學(xué)習(xí)資源正向影響親子互動(dòng)質(zhì)量”“家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)正向影響親子互動(dòng)質(zhì)量”“親子互動(dòng)質(zhì)量正向影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”4條路徑達(dá)到顯著性水平，“家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)正向影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”路徑的顯著性概率值為0.211，未達(dá)到顯著性水平。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在家庭學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)親子互動(dòng)質(zhì)量的影響中，家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.63，影響最大。 另外，模型驗(yàn)證結(jié)果顯示，親子互動(dòng)質(zhì)量的多元相關(guān)平方為0.80，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的多元相關(guān)平方為0.54。這說(shuō)明家庭學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)變量可解釋親子互動(dòng)質(zhì)量變異的80%，親子互動(dòng)質(zhì)量可解釋幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)變異的54%。

三、討論

（一）家庭學(xué)習(xí)資源對(duì)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)有顯著正向影響

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)資源對(duì)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)有顯著正向影響（β=0.75），家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元相關(guān)平方為0.21，表明家庭學(xué)習(xí)資源可解釋家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)變異的21%。李艷瑋等人研究發(fā)現(xiàn)，家庭收入高的父母可能更傾向于為子女準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)資料，如圖書(shū)等，從而增加幼兒的閱讀時(shí)間和閱讀行為，促進(jìn)幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展?！?〕同時(shí)，家長(zhǎng)參與子女的教育活動(dòng)為其提供了豐富的家庭文化資本，家長(zhǎng)與幼兒園、社區(qū)及其他家長(zhǎng)之間的交流容易形成支持性社群?！?〕家長(zhǎng)投入家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越多，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)業(yè)成就越高。

（二）家庭學(xué)習(xí)資源、家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)親子互動(dòng)質(zhì)量有顯著正向影響

本研究調(diào)查結(jié)果表明，家庭學(xué)習(xí)資源（β=0.39）和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)（β=0.40）對(duì)親子互動(dòng)質(zhì)量有顯著正向影響，家庭學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠解釋親子互動(dòng)質(zhì)量變異的80%。家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入的時(shí)間和精力是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要因素，豐富多樣的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于促進(jìn)親子溝通和改善親子關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和監(jiān)督，促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

（三）親子互動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有顯著正向影響

本研究調(diào)查結(jié)果表明，親子互動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)（β=0.68）有顯著正向影響，能夠解釋幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)變異的54%。社會(huì)資本理論將親子間的互動(dòng)、交流視作一種社會(huì)資本，與父母保持親密關(guān)系會(huì)顯著影響幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)以及未來(lái)的社會(huì)成就?！?〕親子互動(dòng)作為家庭內(nèi)部社會(huì)資本的重要組成部分，通過(guò)父母與子女之間交換資料、信息、觀點(diǎn)、情感等達(dá)到互相信任與合作，從而能在一定程度上減少子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)中的問(wèn)題行為，預(yù)測(cè)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?！?〕

四、建議

（一）豐富家庭學(xué)習(xí)資源，提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)

一是建構(gòu)豐富的家庭學(xué)習(xí)資源，如為子女提供適宜的兒童讀物、繪本等供幼兒閱讀。閱讀能夠激發(fā)和促進(jìn)家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，從而促進(jìn)幼兒好奇心、堅(jiān)持性等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。二是提供滿足幼兒興趣愛(ài)好的各類玩具，如拼搭類、手工類、角色扮演類玩具，充分發(fā)揮家庭學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的積極效應(yīng)，避免發(fā)生因文化資源缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展的教育困境。

（二）開(kāi)展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升家庭文化資本

首先，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，更為重要的是營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。家庭學(xué)習(xí)氛圍可以通過(guò)良好的親子互動(dòng)與交流，有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。其次，積極開(kāi)展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重陪伴的質(zhì)量及幼兒內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，可以給幼兒講故事，陪幼兒一起玩游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)等。最后，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如多帶幼兒去書(shū)店、圖書(shū)館等閱讀氛圍濃厚的場(chǎng)所，帶幼兒到動(dòng)物園、博物館等參觀、學(xué)習(xí)，有效利用周邊資源，提升家庭文化資本。

（三）提高親子互動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)家庭教育功能

家長(zhǎng)與幼兒之間建立安全和關(guān)愛(ài)的關(guān)系，有利于增強(qiáng)父母的參與性和幼兒的互動(dòng)性，以及親子之間的親密性，減少親子沖突，促進(jìn)幼兒安全感和自信心的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提高家庭的教育功能，增強(qiáng)參與親子互動(dòng)的意識(shí)和水平，以更科學(xué)的教養(yǎng)方式、更有效的親子互動(dòng)策略及更合理的教育期待和教育方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

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