李俊美

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)受到了越來越多的重視。陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”借助美術(shù)教學(xué)中的剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生打開一個更加廣闊的世界。這對學(xué)生將來的成長、生活、工作都有著非常重要的意義。

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂無論是從形式、內(nèi)容，還是教學(xué)理念上都發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，還存在著一些不足。例如，很多小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時，一般都是按照“先向?qū)W生展示剪紙成果，再講述剪紙要領(lǐng)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生‘依葫蘆畫瓢進(jìn)行剪紙成品制作”的教學(xué)步驟。這樣雖然能夠讓學(xué)生可以盡快掌握剪紙的技巧，但是沒有給學(xué)生自我創(chuàng)造的機(jī)會。學(xué)生更像是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)剪紙只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們學(xué)到的只有基本的知識和技能，沒有思想。長此以往，他們對剪紙的興趣會大大折扣，不利于美育的落實發(fā)展。

一、注重剪紙的鑒賞，為學(xué)生開闊豐富的創(chuàng)造思維

鑒賞是美術(shù)教學(xué)中的常用手段，在實際的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師可以借助豐富的剪紙教學(xué)資源發(fā)揮出“鑒賞”的價值，以便讓學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格剪紙的同時，從多個角度來感受剪紙的魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)造力。例如，信息技術(shù)的發(fā)展使信息的獲取更加便利，在實際的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來輕而易舉地獲得豐富的、適合學(xué)生認(rèn)知水平的剪紙教學(xué)資源。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能開闊學(xué)生的想象力。例如，在二年級下冊《剪紙動物》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)上找到很多關(guān)于動物的剪紙圖案，制作成一個教學(xué)PPT，讓學(xué)生根據(jù)剪紙圖案來說出是哪個動物。在這個過程中不僅可以活躍班級氛圍，而且還有利于學(xué)生掌握動物的外形特征，開拓了學(xué)生的剪紙創(chuàng)造思維，為學(xué)生的大膽剪紙做出了鋪墊，一舉多得。

二、展開生活化教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感

“生活即教育”，生活是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所，同時也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造靈感的源泉。在實際的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)，以便可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感。例如，在學(xué)習(xí)四年級美術(shù)下冊《剪紙故事》這一章節(jié)時，教師可以在網(wǎng)上找一些有故事的剪紙圖片，如為長輩洗腳、新人結(jié)婚、春節(jié)放鞭炮等，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)這些剪紙圖片，來說一說所“看到”的故事。其中說得好的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的表揚(yáng)，說得不好的地方，教師要進(jìn)行及時的補(bǔ)充。然后，在鑒賞的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事情，來進(jìn)行剪紙故事的創(chuàng)造。首先，教師可以將4到6名學(xué)生分成一組，并給每組的學(xué)生分配剪紙工具，如各種彩紙、美術(shù)刀、膠水等。然后讓小組成員聯(lián)系生活實際確定一個生活故事的主題（可以是幾個小伙伴一起踢毽子、家人一起吃飯、教師講課等），并以合作的方式將其剪刻出來。在小組合作剪紙的同時，教師要在一旁進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以便可以加快合作進(jìn)度。待所有小組剪紙完畢后，教師再逐一地讓每個小組進(jìn)行作品展示和講解。通過這樣的方法，不僅可以活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造靈感，還能激發(fā)學(xué)生的合作精神。

三、豐富剪紙的活動，為學(xué)生營造濃厚的創(chuàng)作氛圍

在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地豐富剪紙活動，營造濃厚的創(chuàng)作氛圍，以便可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自己剪紙技術(shù)、剪紙想法的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的剪紙積極性和剪紙創(chuàng)造力。例如，教師可以根據(jù)四季的變化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將“大自然”搬到紙上，并將學(xué)生的剪紙作品用來裝飾班級，這樣不僅可以豐富班級文化，而且還能讓學(xué)生體會到剪紙的成就感。教師還可以在班級里按照傳統(tǒng)節(jié)日舉辦“剪紙比賽”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力將“傳統(tǒng)文化風(fēng)俗”剪到紙上，鍛煉學(xué)生剪紙技巧，提高學(xué)生剪紙想象力，也能傳承我國的傳統(tǒng)文化。

剪紙作為我國的傳統(tǒng)文化，一直以來都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常重要的推動意義。在實際的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師可以從開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維、豐富學(xué)生的創(chuàng)造靈感、營造濃厚的創(chuàng)造氛圍這三個方面為入手點，來提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠更好地感悟美術(shù)的魅力。

■ 編輯/魏繼軍