陳彩樹

摘要：在日前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力儼然已成為頭等大事。相比城市教學(xué)而言，農(nóng)村教學(xué)相對落后，學(xué)生創(chuàng)新能力普遍偏弱，思維上更加依賴教師，學(xué)習(xí)方面頗為被動。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力迅速上升。本文就圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探討培育學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);思維能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0076-01

引言：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生主體地位飽受重視，全力培育學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力，已經(jīng)勢在必行了，這對學(xué)生未來發(fā)展具有關(guān)鍵意義。下面本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力提出來一些看法。

1影響學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的因素

1.1學(xué)生知識儲備

若想有效提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是扎實(shí)學(xué)識數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因數(shù)學(xué)知識間具有明顯的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識，才能繼續(xù)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。在應(yīng)對新的數(shù)學(xué)問題時，能夠更靈活地提出解題想法與思路。然而，學(xué)生常常因數(shù)學(xué)知識儲備量不足，導(dǎo)致企業(yè)在解題時有如“巧婦難為無米之炊”一般的體驗(yàn)。

1.2學(xué)生智力水準(zhǔn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)解題思路的時候，智力是必不可少的條件。只有學(xué)生智力水準(zhǔn)達(dá)到一定程度，才能在解決數(shù)學(xué)問題的過程中廣開創(chuàng)造性思維，進(jìn)而挖掘數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)涵義。

1.3學(xué)生心理因素

農(nóng)村小學(xué)生長期受學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師，這對發(fā)散學(xué)生思維能力而言極其有利。加上農(nóng)村小學(xué)生家長對學(xué)生的輔導(dǎo)不到位，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，在家里常常找不到人輔導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致其逐步產(chǎn)生畏難情緒，甚至開始放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，也不排除學(xué)生會因個人興趣及性格等原因，影響其思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的對策

2.1引導(dǎo)想象

想象是小學(xué)生思維探索時的一雙翅膀，可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。知識是有限的，想象卻是無限的。所以，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)之際，要指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，這樣才能有效節(jié)約解決數(shù)學(xué)問題的時間，有效挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，從而有效鍛煉學(xué)生思維。然而，值得注意的一點(diǎn)，想象并非胡思亂想，教師在指導(dǎo)學(xué)生想象時，應(yīng)普遍遵循下面幾個要素：其一，想象需要有知識聯(lián)結(jié)，所以需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行支持，這就要求教師能在日常教學(xué)中不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識。其二，想象要穿透表象，擺脫表象的干擾，這就要求教師能在日常教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，這樣才能讓學(xué)生的想象力更豐富。其三，想象需要執(zhí)著追求，也就是說教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上善于遷移新舊知識，并保持堅定的意志與不斷追求的情感。 [1]例如，在復(fù)習(xí)多邊形面積時，這里以梯形為例，教師指導(dǎo)學(xué)生如何能夠?qū)⑻菪紊系鬃兂珊拖碌滓粯娱L？如果變成一樣長的底后，梯形又會變成什么樣的圖形呢？這個圖形與梯形的面積有什么樣的關(guān)系？那如果把梯形的上底變成零，又會重新變成什么樣的圖形？這時又會與面積之間有什么聯(lián)系嗎？由此一來，通過一系列的提問，便可進(jìn)一步拓展學(xué)生思維空間，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

2.2鼓勵求異

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的時候，求異思維是不可忽視的基礎(chǔ)性思維。求異思維具有變通性、流暢性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，主要就是指從不同角度及多種方向去想別人想不到的問題，從而找到解決數(shù)學(xué)難題的竅門。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要鼓勵學(xué)生敢于求異，在面對一道新的數(shù)學(xué)題時，要大膽幻想、合理假設(shè)，從而找出與其他人不同的解題思路。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之際，有這樣一道題：施工隊要把一條 3800米的公路鋪上水泥，前 6天鋪了全長的 1/8，如果按照這種速度，全鋪完還需要用多少天的時間呢？在這時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生換一個角度去思考問題，以便能得出更多解題方法。如，3800÷（3800×1/8÷6）6;（3800-3800×1/8）÷（3800×1/8÷6）;6×{（38003800×1/8）}÷（3800×1/8÷6）。[2]這時，思維能力偏好的學(xué)生，通常會將這道題與工程問題有機(jī)結(jié)合，從而拋下“3800米”具體量，將全程視為單位“1”，就可以得出下面的解題思路，如 （1/8÷6） “÷”“1÷-6”（1-1/8）（1/8÷6）“6×（1÷1/8-1）”等。學(xué)生在求異思維作用下，不斷尋找出更便捷的解題方法。由于一道題的解題方法多種多樣，不同的解題方法會有不同的解題難度，這也就利于各層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，可以全面提高學(xué)生的參與性，在學(xué)生快樂探究的過程中，令學(xué)生創(chuàng)造思維能力有所提高。

2.3誘發(fā)靈感

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生形成別出心裁的解題思維，以確保其在具體過程中能有標(biāo)新立異的構(gòu)思。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題出現(xiàn)新意的時候，就要及時的對其進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，同時還要結(jié)合類比形式、轉(zhuǎn)換角度及數(shù)形結(jié)合等方法誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，促進(jìn)學(xué)生通過有效的邏輯推理找到解決問題的突破口。例如，在做比較分?jǐn)?shù)的大小的問題時，有這樣一道題：12/25、4/9、6/13、3/7，要求用“>”將這些分?jǐn)?shù)排列。 [3]在解決這道題的時候，學(xué)生通常都會將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，然后在進(jìn)行比較。但不得不說，有的是母太大了，通分起來會有一定的難度，就非常的麻煩。所以，這時候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生回頭看一看自己后桌摘抄題目時呈現(xiàn)的畫面，即7/3、13/6、9/42、25/12。然后，再指導(dǎo)學(xué)生如何將這些數(shù)按照大小進(jìn)行排列。由此一來，瞬間就可以激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)，接著再進(jìn)行比較大小，這明顯要比直接比較更便捷一些。

3.結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師培育學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的要素，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，深入強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使其能將數(shù)學(xué)知識“學(xué)以致用”，并善于“舉一反三”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文濤 .農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究 [J].天天愛科學(xué) （教學(xué)研究 ），2020（04）：79.

[2] 韋蘭秀 .在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略 [J].求知導(dǎo)刊，2020（07）：27-28.

[3] 陳守巖 .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究 [J].讀寫算，2019（19）：14.