吳湘鵑

【摘要】自然成長背景下的教學(xué)情景中，學(xué)生能夠找到屬于自己的生長點，從而促進學(xué)生的成長。音樂是一門集情感、靈感以及想象力為主要內(nèi)容的藝術(shù)形式，作為小學(xué)生素質(zhì)教育中的一門重要課程，加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，且在這個過程中學(xué)生的性格會被影響，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在自然成長背景下進行小學(xué)音樂素養(yǎng)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生音樂能力的提升。

【關(guān)鍵詞】自然成長;小學(xué);音樂素養(yǎng);培養(yǎng)探索

一、引言

在自然成長的教育理念下進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，有助于學(xué)生增強自主成長以及發(fā)展的能力。在這一過程中，學(xué)生的思想品質(zhì)以及人格塑造都得到提升。為了能夠在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師需要從教材入手，深刻挖掘其中的有效素材，全面提升學(xué)生的音樂內(nèi)在素養(yǎng)。本文在自然成長的背景下，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不足之處還望指出。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開放音樂思維

學(xué)生的自然成長遵循著自然發(fā)展的規(guī)律。教師在進行音樂教育的過程中需要遵循學(xué)生在這一過程中所發(fā)揮的主體作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，開放學(xué)生的音樂思維。教師不應(yīng)該總是按照自己的意愿進行音樂硬性教學(xué)，而是需要根據(jù)這一年級段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱等，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知力以及創(chuàng)造力。在音樂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟音樂內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，在關(guān)注學(xué)生自然成長的方向上再關(guān)注對學(xué)生音樂技能的提高，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，提升學(xué)生的音樂審美能力。

以五年級下冊《好一個土娃子》的教學(xué)過程為例，為了能夠提升音樂教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生在演唱歌曲的過程中存在的問題，例如部分學(xué)生的高音演唱有困難，無法使用自然的聲音進行演唱，教師需先鼓勵學(xué)生進行自然演唱，找出學(xué)生在演唱過程中存在的缺陷和不足，加以修正與完善。再引領(lǐng)學(xué)生感受土娃子的真實生活，體會到山區(qū)兒童生活的艱辛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)這些山區(qū)兒童身上堅持不懈的精神，通過這樣的方式，自行學(xué)會調(diào)整自己的演唱方式，實現(xiàn)歌曲的順利演唱。不僅如此，學(xué)生還能夠在歌曲演唱中提升自己的個人素養(yǎng)水平，實現(xiàn)身心的進一步發(fā)展，有助于學(xué)生自我完善。自然成長背景下的音樂教學(xué)旨在樹立以生為本的教學(xué)措施，幫助學(xué)生實現(xiàn)自然健康的成長。為了能夠順利實現(xiàn)自然背景下的小學(xué)音樂素養(yǎng)教學(xué)，教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，開放學(xué)生的音樂思維，遵循學(xué)生的成長特點進行音樂教學(xué)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生潛能

自然成長背景的教學(xué)遵循綠色教育的理念，而所謂的綠色教育指的是教師能夠尊重學(xué)生的實際情況，順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求進行教學(xué)，將科學(xué)教育以及對學(xué)生的人文教育進行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠在這一背景的教學(xué)中實現(xiàn)自然、自主的成長。在這理念下的自然成長課程建設(shè)，需要教師將教材內(nèi)容特色化，創(chuàng)新音樂教學(xué)過程，挖掘其中蘊含的教學(xué)特色，結(jié)合音樂素養(yǎng)的內(nèi)容進行教學(xué)。

例如，四年級上冊《自然的回聲》教學(xué)過程中，學(xué)生需要了解回聲的特點，利用強弱對比表現(xiàn)出回聲給人帶來的感覺。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，往往都是教師對教學(xué)內(nèi)容進行講解，學(xué)生進行理解和消化，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，不利于綠色教育理念的實施，也不利于自然成長課堂的構(gòu)建。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有趣的情景導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過問好形式，在學(xué)生說出“老師好”這一句話的過程中進行錄音，并在學(xué)生問好后進行回放，讓學(xué)生初步感知回聲是什么再展開師生研討，了解回聲產(chǎn)生的原理和場所。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性能夠得到進一步的提升，有助于實現(xiàn)自然成長下的音樂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)完理論知識后，學(xué)生需要對這一首歌曲進行演唱，學(xué)生自主進行小組分配，一部分人唱原聲，一部分人唱回聲。在這一過程中，教師更多的是起到輔助作用，對學(xué)生覺得有演唱困難的地方進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，其余演唱的部分需要學(xué)生自行完成。

通過兩組同學(xué)的演唱，學(xué)生能夠明顯感覺到原聲與回聲之間存在的區(qū)別，即原聲擁有較強的拍子，而回聲與原聲在音樂旋律上是一樣的，但音調(diào)會有些許不一樣，這是由于回聲大部分在空曠的地方產(chǎn)生，會受到空氣傳播的影響。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)@一首歌曲有更加透徹的了解，且在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠被大大提升，音樂潛能得到進一步地激發(fā)，能夠增強自己的音樂欣賞能力以及理解能力。因此，為了能夠加強自然成長背景下音樂素養(yǎng)教學(xué)的效果，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，加深學(xué)生對音樂的理解和學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

四、豐富歌曲內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

成長課程要求教師在進行音樂教學(xué)的過程中能選擇和開發(fā)更多的可利用資源，構(gòu)建出內(nèi)容豐富的課程形式，而音樂素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的綜合素質(zhì)，增強對音樂的感悟和理解。結(jié)合這一教學(xué)特點，教師在進行小學(xué)音樂素養(yǎng)教學(xué)的過程中要豐富音樂形式，實現(xiàn)音樂的不斷深化改革。豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容能夠促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也可以提升學(xué)生的綜合實力。

例如，我們以《我的家在日喀則》歌曲教學(xué)為例，這一首歌曲屬于充滿著濃郁民族氣息的藏族歌曲，教師在教學(xué)過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲的旋律，并說出旋律中的音調(diào)。這一首民族歌曲就是最典型性的人民勞動中的產(chǎn)物，演唱這一首歌需要表達出藏族人民熱愛家鄉(xiāng)以及慶賀大豐收的喜悅。

為了能夠讓學(xué)生進一步了解這首歌的創(chuàng)作背景，教師可以向?qū)W生展示藏族人民踢踏舞以及人民慶賀豐收的場景等視頻，讓學(xué)生深刻體會到這一首曲子中蘊含的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”的具體含義，感受到整首曲子中表現(xiàn)出來的歡樂氣氛。自然成長背景下的音樂教學(xué)，要求教師能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與音樂課程學(xué)習(xí)的熱情，使得小學(xué)生在文化基礎(chǔ)以及自主發(fā)展方面都能夠獲得進一步的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合實力。因此，在這一首歌曲教學(xué)后，教師還可以引入其他的民族歌曲，如《新疆之春》《美麗的喀納斯湖》等等，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族歌曲的美妙，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在這一過程中，學(xué)生的音樂情趣得到了提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了加強。

五、結(jié)束語

總之，音樂素養(yǎng)對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，教師需要結(jié)合自然成長背景下的課程理念，遵循學(xué)生自然發(fā)展的規(guī)律，實施創(chuàng)新的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的音樂能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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