【摘要】閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中的重點，同時也是這一學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)及前提。語文教師需要關(guān)注優(yōu)先級的排序，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析學(xué)生在閱讀與寫作中的真實情況，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，確保學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)。其中閱讀與寫作相輔相成，兩者之間的緊密結(jié)合對改革傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式有重要的輔助作用。語文教師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生在閱讀與寫作中的真實情況，積極調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，確保對癥下藥，保障每一個學(xué)生都能夠掌握適合自己的閱讀技巧以及寫作方式，進(jìn)而實現(xiàn)下筆如有神，主動養(yǎng)成課外閱讀的行為習(xí)慣。本文將理論分析與實踐研究相融合，關(guān)注初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的具體內(nèi)容及形式，以此來實現(xiàn)對癥下藥，從整體上提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;讀寫結(jié)合;方式分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0127-02

【本文著錄格式】白君孝.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].課外語文，2021，20（13）：127-128.

引言

語文是初中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的人文性和工具性比較明顯，教師需要注重這兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過讀寫結(jié)合更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在讀寫結(jié)合教學(xué)策略的指導(dǎo)之下，學(xué)生的寫作能力和課文理解能力得到了全面的鍛煉。教師需要注重多種讀寫結(jié)合方法的有效利用，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以一刀切、滿堂灌和填鴨式的教學(xué)為主，而是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課外拓展的過程中留下深刻印象，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。很多學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀和個性化的寫作提升個人的綜合素養(yǎng)。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所提升，個人的綜合學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的重要性

與其他學(xué)科相比，語文與學(xué)生和生活實際聯(lián)系非常緊密。為了充分體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)要求，教師需要注重生活化元素的融入，降低學(xué)生理解難度，實現(xiàn)不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟之間的緊密聯(lián)系。優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，營造自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)。在開展初中語文教學(xué)時，現(xiàn)有的課文教學(xué)與作文教學(xué)不相匹配，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題。如果站在學(xué)生的角度來進(jìn)行分析，那么對于學(xué)生個人來說，在語文學(xué)習(xí)時，首先需要關(guān)注讀寫能力的提升，兩者無法分離。但是有的教師在課堂教學(xué)的過程中忽略了兩者之間的互動，寫作與閱讀的獨立性比較強(qiáng)。這一點導(dǎo)致學(xué)生的綜合語言能力難以得到有效的培養(yǎng)，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生許多的厭煩情緒。

讀寫結(jié)合則能夠有效地避免這一不足，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師需要關(guān)注日常積累，積極選擇不同的題材，幫助學(xué)生主動摘抄各種好詞佳句。加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解，合理引用不同的句式，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新。

二、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的教學(xué)思路

讀寫結(jié)合是一種行之有效的教育教學(xué)策略及手段，對構(gòu)建高效課堂有非常重要的意義。教師需要關(guān)注學(xué)生在閱讀寫作中所遇到的困惑，了解讀寫結(jié)合教學(xué)方法的使用要求以及突破口，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的教學(xué)。與其他的教學(xué)模式相比，讀寫結(jié)合教學(xué)方法比較復(fù)雜，要求教師投入更多的時間和精力，主動調(diào)動學(xué)生的能動性。學(xué)生思考方式的簡單指引以及創(chuàng)新非常重要，教師需要確保學(xué)生了解具體的課本內(nèi)容，然后采取簡單詢問的形式加深學(xué)生對文章的理解，主動揭示文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力以及邏輯思維能力。在自主思考和分析判斷的過程中，學(xué)生會主動梳理個人的思路，構(gòu)建完善的邏輯思維框架。教師只需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，贊揚(yáng)學(xué)生的正確做法，讓學(xué)生主動說出個人的不同見解。很多學(xué)生所提出的問題具有一定的共性點，教師則需要堅持以人為本的教育理念，幫助學(xué)生主動分析文章的主旨，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展及延伸。讓學(xué)生結(jié)合個人的生活實際自主認(rèn)知不同的知識，提升個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，為了確保每一個學(xué)生有所收獲，教師還需要鼓勵學(xué)生各抒己見。讓每一個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會，在自主表現(xiàn)以及大膽創(chuàng)新的過程中，更好地提升個人的學(xué)習(xí)能動性。

三、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的教學(xué)策略

結(jié)合上文的相關(guān)的論述可以發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合方法的操作性比較強(qiáng)，并且對教學(xué)改革有重要的補(bǔ)充作用。初中語文教師需要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合方法的切入點，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的過程中，更好地彰顯初中語文教學(xué)的育人作用，真正提升教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（一）積極開展仿寫教學(xué)活動

初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到許多的困惑。為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要以簡單的仿寫教學(xué)為依據(jù)，確保學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大膽創(chuàng)新。語文學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為主，語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對學(xué)生的能動性要求較高。教師需要采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，確保學(xué)生養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的表達(dá)水平，讓學(xué)生掌握適合自己的表達(dá)技巧，只有這樣才能夠順利地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，仿寫教學(xué)與日常教學(xué)活動的順利開展密切相關(guān)，教師需要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，做生活中的有心人。留出更多的時間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動及交流，抓住細(xì)節(jié)要素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。確保學(xué)生能夠全身心地投入到仿寫學(xué)習(xí)活動中，通過簡單的模仿以及創(chuàng)新來提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）積極開展續(xù)寫教學(xué)活動

續(xù)寫與仿寫比較相似，兩者都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師需要關(guān)注不同教育教學(xué)策略的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的層次。其中續(xù)寫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力要求較高，教師需要投入更多的時間。在日常課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)訓(xùn)練活動的進(jìn)一步強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和基礎(chǔ)表達(dá)能力為依據(jù)，加深學(xué)生對閱讀課文的理解以及認(rèn)知。鼓勵學(xué)生大膽思考，自主創(chuàng)新。學(xué)生能夠在分析課文內(nèi)容的前提下，深入了解作者所需要表達(dá)的核心思想，學(xué)會理順故事脈絡(luò)及體系，抓住課文之中的人物特征以及性格，主動實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

需要注意的是，語文這門學(xué)科的人文性較強(qiáng)，對學(xué)生的吸引力較高。教師只需要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，針對性地開展不同的續(xù)寫教學(xué)活動，明確具體的續(xù)寫主題，鼓勵學(xué)生自主寫作、大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生在個性化成長以及發(fā)展的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)及收獲。與其他的教學(xué)板塊相比，續(xù)寫對學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，教師需要在日常教學(xué)中，有意識、有目的地鍛煉學(xué)生的謀篇布局能力、理解能力以及思維能力，為學(xué)生的自主續(xù)寫打下扎實的基礎(chǔ)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)無所適從的問題。

（三）積極開展擴(kuò)寫、縮寫教學(xué)活動

為了構(gòu)建科學(xué)高效課堂，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，逐步推進(jìn)教學(xué)的深度以及廣度，讓學(xué)生能夠獲得更多提升自我的機(jī)會。擴(kuò)寫、縮寫都是課堂教學(xué)中不容忽略的環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主分析的過程中能夠掌握形式有效的學(xué)習(xí)策略。教師只需要給予學(xué)生更多自由想象的空間，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及認(rèn)知。確保學(xué)生能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗，對文章中的句子進(jìn)行簡單的剖析以及解讀，提升個人的理解能力。教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文知識進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，要求學(xué)生主動擴(kuò)寫課文，確保學(xué)生能夠深入理解課文中的主旨。在完成這一主體教學(xué)任務(wù)后，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，摒棄簡單機(jī)械的重復(fù)，而是給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，盡量避免學(xué)生直接誤解整個課文的主旨。其中學(xué)生能動性的調(diào)動最為關(guān)鍵，教師需要了解縮寫與擴(kuò)寫、續(xù)寫之間的邏輯聯(lián)系以及區(qū)別，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)思路。學(xué)生所產(chǎn)生的需求存在一定的差異，教師需要注重教育教學(xué)策略的改進(jìn)，堅持以人為本的教育理念，針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新。學(xué)會與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，給予學(xué)生更多自主實踐的機(jī)會。只有這樣才能夠更好地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在擴(kuò)寫、續(xù)寫的過程中主動利用行之有效的學(xué)習(xí)策略，高效完成擴(kuò)寫訓(xùn)練以及續(xù)寫訓(xùn)練任務(wù)。教師只需要站在教學(xué)改革的角度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生方向上的指引，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向和思路上的偏差。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)改革中，讀寫結(jié)合的作用不容忽略。教師需要了解學(xué)生在閱讀與寫作中的真實情況，不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容及形式，加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及互動。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的能動性。確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的優(yōu)勢，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略及技巧，真正實現(xiàn)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：白君孝，1976年生，甘肅清水人，漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，從事初中語文教育教學(xué)工作。