黎紅眉

【摘要】學(xué)校教育職能大部分落實(shí)在每個(gè)班級(jí)中，在班級(jí)建立初期，該怎樣建立一個(gè)班級(jí)，才能更好落實(shí)教育任務(wù)，筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)管理重點(diǎn)—德育工作和日常各項(xiàng)具體做法方面進(jìn)行探究，尋求班級(jí)管理之道。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;德育;方法

班級(jí)是學(xué)校中基礎(chǔ)的集體單位，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要怎樣才能做好班級(jí)管理工作，讓學(xué)生在學(xué)校中不僅能夠快樂的生活與學(xué)習(xí)，而且還能擁有良好的思想品德呢？下面談?wù)劚救说淖龇ā?/p>

一、加強(qiáng)德育工作

在班主任管理工作中，德育教育是極為重要的內(nèi)容，通過德育教育能夠培養(yǎng)初中生良好的思想觀念，幫助其樹立正確的“三觀”。在班級(jí)管理時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)德育教育應(yīng)從以下兩方面入手：

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中，身為班級(jí)管理者要能夠深入到學(xué)生中，了解每一名學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的情況，并掌握其自身性格特點(diǎn)與愛好。班主任在管理上的藝術(shù)主要通過掌握初中生心理發(fā)育特點(diǎn)與規(guī)律，根據(jù)不同初中生具體情況給予其更多的關(guān)愛，讓其能夠感受到溫暖。

（二）緊抓集體教育。除了要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育以外，還需要通過采取其他形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體教育，可以通過討論的形式解決學(xué)生在生活當(dāng)中所遇到的問題，讓學(xué)生能夠在遇到問題能夠變得團(tuán)結(jié)，共同解決各種問題，這也能夠彌補(bǔ)初中生自身能力的不足的問題，同時(shí)還能夠起到教育作用。只有班級(jí)內(nèi)有一個(gè)積極向上的氛圍，那么學(xué)生在其中就能夠接受到良好的教育，全面提升學(xué)生們的自身素養(yǎng)。

二、掌握好管理尺度

在班級(jí)管理工程中掌握好管理尺度是需要著重思考的地方，也是管理藝術(shù)的重點(diǎn)所在。班主任在對(duì)學(xué)生管理時(shí)，不僅要有愛，還有嚴(yán)格管理，掌握好“愛”與“嚴(yán)”之間的尺度，便能夠起到良好的管理效果。在教育中融入愛是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要基礎(chǔ)，如果師生間缺乏信任，那么學(xué)生面對(duì)管理要求會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至出現(xiàn)抵抗情緒，所以要在教育管理中融入愛。除了愛以外，班主任還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)而不厲。在管理教育中，嚴(yán)格的要求是非常重要的，如果沒有嚴(yán)格的要求，那么對(duì)于學(xué)生而言是不負(fù)責(zé)任的行為。需要注意的是，嚴(yán)格并不是嚴(yán)厲，嚴(yán)厲只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼等不良心理，處于青春期的初中生甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，而這與管理教育的目的相違背。所以，班主任在班級(jí)管理上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生態(tài)度上的嚴(yán)厲。

三、獎(jiǎng)懲有度

對(duì)初中生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)引入獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行賞罰。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，在生活中樂于幫助他人，面對(duì)這些班主任都要給予其獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其他同學(xué)以此為榜樣。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也要給予其一定懲罰，需要注意懲罰的尺度，如果懲罰力度過大會(huì)引發(fā)學(xué)生反感與叛逆，但如果懲罰力度過小則無(wú)法起到警示作用。另外，還要明確指出其所犯下的錯(cuò)誤以及犯錯(cuò)之后會(huì)導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在對(duì)犯錯(cuò)時(shí)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，身為班主任應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因。之后，班主任要根據(jù)學(xué)生自身的具體性格采取有效方法對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，例如對(duì)明事理的學(xué)生，此時(shí)只需對(duì)事情本身講道理即可，讓其明白自己所犯下的錯(cuò)誤。若是面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，那么則要采用談心的方式與其進(jìn)行溝通和交流，在聊天時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并在日后中不再犯錯(cuò)。

四、培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上事半功倍，成績(jī)上去了，自信心和積極性也就有了，這樣有助于形成良好的班風(fēng)，學(xué)生在班風(fēng)良好的集體里生活自然對(duì)品德的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。

（一）養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教育學(xué)生上課時(shí)要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這樣，“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。我們身邊有很多這樣的例子。我們班有一個(gè)李偉豪同學(xué)，學(xué)習(xí)也很努力，可是成績(jī)就是比較差。我通過分析他的試卷，發(fā)現(xiàn)他很多上課老師強(qiáng)調(diào)過的都沒有做好，聯(lián)想到上課他注意力經(jīng)常不集中，說明他上課不是很認(rèn)真。于是，我跟他分析了試卷，并指出了他的問題。后來(lái)，他上課開始認(rèn)真聽講了，成績(jī)也提高了很多。

（二）養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。歸納總結(jié)相似題目的類型，不僅僅是老師的事，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。很多學(xué)生只知道用功地苦學(xué)，而沒有養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，所學(xué)的知識(shí)在他那里是分散的、孤立的，沒有連成片，沒有長(zhǎng)成知識(shí)樹，當(dāng)然在要用時(shí)就不知道從哪里提取，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)和對(duì)應(yīng)練習(xí)的習(xí)慣。課堂上學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，學(xué)生要通過完成作業(yè)和對(duì)應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)。作業(yè)是讓學(xué)生回家完成的，所以必須要培養(yǎng)他們記作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)應(yīng)著完成，如此堅(jiān)持下去，持之以恒，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣一般可以養(yǎng)成。另外，如果學(xué)習(xí)新知識(shí)后覺得掌握得不夠扎實(shí)，可以自己找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)。

班主任管理工作并不簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓其不犯錯(cuò)誤，而是要對(duì)其進(jìn)行教育，讓其成長(zhǎng)，變得更優(yōu)秀。以上是我的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)同行多批評(píng)指正。

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