梁中玉

摘 要：2020年受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，很多學(xué)校開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。文章在對(duì)高職學(xué)生特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原因進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);效果;提升

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0014-02

2020年受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，教育部發(fā)布通知，推遲春季開學(xué)時(shí)間，大部分高職院校都開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和即時(shí)信息交流軟件進(jìn)行授課的教育模式，對(duì)每一位教師、學(xué)生、家長及教育教學(xué)平臺(tái)都是一種極大的考驗(yàn)。作為教師，最關(guān)心的是在這種教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生能否正常參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂上師生之間的溝通是否通暢、學(xué)生課后是否能夠及時(shí)完成作業(yè)等。為了更好地協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，筆者選取廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院18級(jí)、19級(jí)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，針對(duì)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提出改進(jìn)措施。

一、特殊時(shí)期高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生學(xué)習(xí)受環(huán)境影響

（1）學(xué)習(xí)條件不足。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生是在家里使用電腦或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是一些生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生受到條件限制，其家中要么沒有電腦，要么網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，他們只能去網(wǎng)吧完成學(xué)業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，對(duì)于學(xué)生而言，非常容易錯(cuò)過教師的知識(shí)點(diǎn)講解和問答環(huán)節(jié)，以致影響學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)監(jiān)管的缺失。學(xué)生長時(shí)間在家庭環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生一個(gè)新的問題——家長與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，影響到家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管。另外，還有一些家長不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管。（3）家長傳統(tǒng)思維的影響。一些家長思維傳統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在質(zhì)疑心理?？粗鎸?duì)手機(jī)或電腦、沒有教師在身邊陪伴和集體學(xué)習(xí)氛圍的孩子，一些家長會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：孩子面對(duì)手機(jī)和電腦能好好學(xué)習(xí)嗎？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能有效果嗎？這種質(zhì)疑和不信任會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。有的學(xué)生會(huì)覺得既然父母不信任我，那我為什么還要積極學(xué)習(xí)呢？在調(diào)研過程中，部分學(xué)生表示家長的質(zhì)疑會(huì)對(duì)自己的情緒造成影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯

（1）采用的教學(xué)平臺(tái)不統(tǒng)一。有些學(xué)校在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，在教學(xué)準(zhǔn)備和技術(shù)支持等工作中，存在一些臨時(shí)性、應(yīng)急性的措施，這直接導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。例如，使用的教學(xué)平臺(tái)不統(tǒng)一，有的教師選擇在QQ群直播課程，有的教師選擇騰訊課堂直播，還有的教師選擇在職教平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不同的平臺(tái)，應(yīng)用起來效果不理想。（2）教學(xué)方式花樣繁多。有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，希望學(xué)生線下能在自己所教的課程上投入更多時(shí)間，又額外增加一些自己的想法并付諸行動(dòng)。于是，學(xué)生們除了白天看教師直播，晚上還要觀看網(wǎng)課，完成所有課程后還要做紙質(zhì)作業(yè)，最后拍成圖片，上傳平臺(tái)。教師教學(xué)方式的層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。（3）學(xué)習(xí)要求落實(shí)不足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：56.2%的學(xué)生不會(huì)按照教師的要求去做，在直播結(jié)束后馬上完成作業(yè)并上傳;24.9%的學(xué)生在直播結(jié)束后會(huì)完成一部分;8.5%的學(xué)生把所有科目的作業(yè)累積到一起完成;4.3%的學(xué)生等到考試前匆忙完成作業(yè)。此外，42.9%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不太好，學(xué)習(xí)狀態(tài)不如在學(xué)校。

二、高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素分析

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的突變

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生從原本的集體學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)。這時(shí)，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于部分學(xué)生而言，長時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個(gè)考驗(yàn)，他們可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑，會(huì)被周邊嘈雜的環(huán)境干擾，會(huì)被家長叫去干農(nóng)活、做家務(wù)，等等。缺少了集體學(xué)習(xí)的氛圍和教師的監(jiān)管，就需要家長配合進(jìn)行督查。但事實(shí)并不理想，部分家長沒有給予足夠重視，沒有承擔(dān)起督查孩子學(xué)習(xí)和按規(guī)律作息的責(zé)任，以致出現(xiàn)“老師指望家長，家長指望老師”的局面。

2.學(xué)習(xí)氛圍的缺失

學(xué)生在家上網(wǎng)課不同于在學(xué)校，缺少了與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、寫作業(yè)的氛圍，這種氛圍的缺失對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響。集體環(huán)境可以帶給學(xué)生非常直觀的競爭感，也可以給學(xué)生提供最直接的幫助，比如學(xué)生在寫作業(yè)過程中遇到不會(huì)的問題，可以直接請(qǐng)教老師或身邊的同學(xué)。但是在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就沒有這么方便，甚至有些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成做作業(yè)拖拉、遇到問題不想辦法解決的習(xí)慣，以致不會(huì)的問題越攢越多，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績下降。

三、高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果提升策略

1.全過程管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)

首先，教師要管理好學(xué)生的作息時(shí)間，要求學(xué)生按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行課程表、作息時(shí)間表。教師應(yīng)要求家長發(fā)現(xiàn)孩子作息紊亂時(shí)應(yīng)及時(shí)反饋，共同規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的心理狀況，并及時(shí)與家長溝通，讓家長充分了解自己的孩子，結(jié)合孩子的特性來進(jìn)行引導(dǎo)。再次，要讓學(xué)生有效利用各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)校的各種網(wǎng)課資源，并合理分配和安排時(shí)間，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到“能夠適應(yīng)環(huán)境的變化”“在逆境中成長”是自我價(jià)值的體現(xiàn)，要學(xué)會(huì)將危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘魬?zhàn)和機(jī)遇，借機(jī)實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步和提升。

2.全方位育人，發(fā)揮家長的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，家長負(fù)有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的不可推卸的責(zé)任。網(wǎng)課開展之前，輔導(dǎo)員可以通過云班會(huì)召集學(xué)生家長，說明課程安排及學(xué)習(xí)方式，化解家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“信任危機(jī)”。在家長會(huì)上，教師可以列舉居家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，鼓勵(lì)家長配合網(wǎng)課監(jiān)督。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以利用云班會(huì)的方式組織全班同學(xué)開班會(huì)，成立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)要求和獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓他們感受到不是自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍依舊存在。學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)組隊(duì)，向教師反映網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的困難，請(qǐng)教師幫助協(xié)調(diào)和解決。在每周課程開始前，輔導(dǎo)員除了在學(xué)生群里發(fā)送班級(jí)課程表外，還要在家長群里發(fā)送，并將與任課教師詳細(xì)溝通過的學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況也及時(shí)發(fā)在家長群里，便于家長督促孩子學(xué)習(xí)，成為孩子的“家庭導(dǎo)師”。