趙麗紅

摘 要：目前的英語教學(xué)存在以背誦為學(xué)習(xí)英語的主要途徑、以“應(yīng)試”為主要教學(xué)目的、沒有充分關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個體差異等情況。對此，教師在英語教學(xué)中要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，通過設(shè)計課堂導(dǎo)入、組織比賽活動、開展游戲激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)效果;高效課堂;導(dǎo)入;比賽;游戲

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0094-02

語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。但目前，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，究其原因，既有主觀因素，也有客觀因素。因此，教師可在教學(xué)中分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高英語課堂教學(xué)效果的策略。

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以背誦為學(xué)習(xí)英語的主要途徑

在英語教學(xué)中，部分教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容之后，讓學(xué)生背誦重點(diǎn)知識點(diǎn)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。很顯然，這種機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之學(xué)生就會失去英語學(xué)習(xí)興趣，這既不利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也不利于提高英語課堂教學(xué)效率。

2.以“應(yīng)試”為主要教學(xué)目的

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師在教學(xué)中以考試為中心對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生在考試的時候準(zhǔn)確無誤地回答問題。學(xué)生雖然學(xué)會了英語發(fā)音、單詞拼寫，但是應(yīng)用能力不強(qiáng)，無法做到學(xué)以致用。另外，學(xué)生在課堂上按部就班地根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會主動向教師請教自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.沒有關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生能夠快速接受教師的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生難以準(zhǔn)確地拼寫單詞，而部分教師考慮到教學(xué)進(jìn)度，采取“一刀切”的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，這部分學(xué)生就容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣，而這不利于實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、 提高英語課堂教學(xué)效果的策略

1.設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，了解本節(jié)課要講的知識，并激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入分為直觀印象導(dǎo)入、故事激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等多種方式，教師可針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。例如，在準(zhǔn)備上課的時候，教師可以用英語跟學(xué)生打招呼：“Good morning， class.”，學(xué)生回應(yīng)：“Good morning， teacher.”。通過這種形式，學(xué)生可以自然而然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，在教學(xué)“What are you doing？”時，教師可先給學(xué)生講解相關(guān)知識，然后師生圍繞這些知識開展對話。Teacher：What are you doing？ Children 1： I'm cooking.Children 2： I'm in the shower.還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動：Children 1： What are you doing？ Children 2： I am washing and learning English words.

2.組織比賽活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競爭，組織一系列比賽活動，如英語單詞接龍競賽等，通過這些活動活躍英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性。例如，教師可以將上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞做成卡片，組織學(xué)生進(jìn)行猜單詞的競賽活動。首先將學(xué)生兩兩分成一組，讓其中一個學(xué)生根據(jù)單詞內(nèi)容做動作，提示小組的另一個同學(xué)。當(dāng)教師拿出一張標(biāo)有cat的單詞卡片時，學(xué)生可以模仿小貓的動作提示同組的同學(xué)，如果這個學(xué)生清晰地說出cat這個單詞，再猜下一個單詞。在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組猜的單詞數(shù)量多為獲勝。這種比賽活動不僅可以讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)所學(xué)過的英語知識，還可以加深學(xué)生對知識的印象，并學(xué)會運(yùn)用。同時，小組合作猜單詞的方式還可以讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。

3.利用游戲，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生活潑、好動，因此，教師可在英語教學(xué)活動中引入游戲，以豐富英語教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在引入游戲活動時，教師要充分考慮游戲的教學(xué)價值，并盡量簡單化，從而讓學(xué)生快速融入游戲情境，學(xué)習(xí)英語知識。同時，要選擇可控制的游戲，避免出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)中引入游戲時，可適當(dāng)增加競爭機(jī)制，這樣可以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，從而提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)26個英文字母時，部分學(xué)生對英文字母的大小寫掌握得不扎實。對此，筆者在教學(xué)中設(shè)計了一個小游戲，將寫有英文大小寫字母的卡片，分別發(fā)給兩個小組的學(xué)生，讓沒有參與游戲的學(xué)生充當(dāng)觀眾，一起按順序說出26個英文字母。每當(dāng)學(xué)生們說出一個英文字母時，拿有大、小寫英文字母卡片的學(xué)生就分別從自己的小組站出來，并高舉手中的卡片。如果哪個學(xué)生沒有及時反應(yīng)過來，那么，他以及與他對應(yīng)的學(xué)生就要一同被罰下場，換上另一組學(xué)生。這個游戲趣味性強(qiáng)，而且簡單，可以讓學(xué)生快速融入游戲狀態(tài)，并加深對26個英文字母大小寫的了解。

4.更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

在構(gòu)建高效英語課堂時，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教。同時，要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高英語課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“How old are you？”時，教師可以先放一段動畫片，讓學(xué)生根據(jù)動畫里的情境進(jìn)行對話，教師也可以參與到對話中，以加強(qiáng)師生之間的互動。T： How old are you？ S： I'm 10 years old.T： How old is Xiao Wang？ S： As far as I know， he's 15 years old. T： Where's Xiao Ming？ S： I'm sorry， I don't know about that. But Xiao Ming's mother should know that. You can ask his mother. T： Okay， thank you. I 'll go now.