張晶晶

摘 要：班本課程是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開(kāi)發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。教師可基于本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、需要，構(gòu)建班本課程，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，豐富幼兒的知識(shí)體系，培養(yǎng)幼兒感受世界的能力，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒的潛能。文章探究指導(dǎo)教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

關(guān)鍵詞：班本課程;幼兒教育;主觀能動(dòng)性;知識(shí)體系;能力;意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0102-02

教育的出發(fā)點(diǎn)是獲得，這種獲得不僅指知識(shí)的獲得，還指精神和能力的雙重獲得。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師可以通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教育方法滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的多種經(jīng)驗(yàn)。而構(gòu)建科學(xué)的班本課程，可以使班級(jí)成為一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活為一體的載體，使每個(gè)參與的教師和幼兒都有所收獲。班本課程是園本課程的一部分，但又不同于園本課程，是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開(kāi)發(fā)的富有班級(jí)特色的課程，是班級(jí)文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究指導(dǎo)教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

一、構(gòu)建班本課程的意義

1.發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師，因此，教師構(gòu)建的班本課程必須符合幼兒的認(rèn)知水平，具有趣味性，這樣才能讓幼兒積極參與其中。例如，在元旦班本活動(dòng)中，幼兒對(duì)新年禮物的興趣比較濃，教師就可以讓幼兒與父母一起制作新年禮物，然后帶到幼兒園與其他幼兒交換，這不僅可以讓幼兒在交換禮物的過(guò)程中收獲快樂(lè)，還可以讓幼兒收獲動(dòng)手制作禮物的成就感以及與父母相處的親情。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)做燈籠、包湯圓、做月餅等班本課程活動(dòng)，以發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

2.豐富幼兒的知識(shí)體系

在幼兒園日常學(xué)習(xí)生活中，教師可通過(guò)班本課程，激發(fā)幼兒探索自然和世界的興趣，豐富幼兒的知識(shí)積累。雖然讓幼兒上知天文、下知地理、融匯古今是不可能的，但是教師可以引導(dǎo)幼兒積累知識(shí)，進(jìn)行思考。例如，可以讓家長(zhǎng)在墻上張貼一張世界地圖，每天晚上讓幼兒查找一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)。第二天，教師讓幼兒在地圖上找一找那個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置，久而久之，幼兒就會(huì)在腦海中形成一張不會(huì)忘記的世界地圖。再如，在各個(gè)節(jié)氣到來(lái)時(shí)，和幼兒一起朗誦和節(jié)氣有關(guān)的詩(shī)歌或者兒歌，讓幼兒在朗讀中感受文字之美，領(lǐng)悟自然之神奇。

3.培養(yǎng)幼兒感受世界的能力

教師通過(guò)班本課程豐富幼兒知識(shí)積累的同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒感受世界的能力。教師可以給幼兒布置周末看電影或讀繪本的任務(wù)，然后在周一上課時(shí)，讓幼兒以多種方式進(jìn)行交流，如畫(huà)畫(huà)或分享電影內(nèi)容等，以培養(yǎng)幼兒分享美好事物、感受美好事物的能力。還可以布置親子郊游活動(dòng)，或組織參觀博物館、紀(jì)念館等班本課程活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)自然的瑰麗、多彩，感受生命的神奇、寶貴，之后讓幼兒在班級(jí)分享自己的感受，以加深幼兒對(duì)活動(dòng)的思考和理解。

4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

幼兒有愛(ài)表現(xiàn)自己的欲望，因此，教師可基于幼兒的這一特點(diǎn)，通過(guò)表演等班本課程活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。戲劇表演的班本課程主題有很多種，可以再現(xiàn)故事內(nèi)容，以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)幼兒自主、合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)故事內(nèi)容的再現(xiàn)可以文中的描寫(xiě)和敘述為基礎(chǔ)，使幼兒通過(guò)表演更加直觀地感受故事內(nèi)容，并自信地展現(xiàn)自我。而對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造則可培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)悟力、理解力和創(chuàng)造力。戲劇表演課程的另外一種方式就是只給主題，讓幼兒發(fā)揮想象力演繹故事，這種形式同樣有利于發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)幼兒的才華。

5.激發(fā)幼兒的潛能

班本課程的初衷是挖掘日常學(xué)習(xí)、生活中的教學(xué)資源，使幼兒從中獲得知識(shí)的豐富和能力的提升。而教師適當(dāng)?shù)卦诎啾菊n程中融入比較、競(jìng)賽的內(nèi)容，可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和潛能。例如，教師可以和幼兒一起討論喜歡的卡通人物形象，讓幼兒將其分為喜歡、很喜歡、特別喜歡、最喜歡等不同的等級(jí)，然后把不同的卡通人物形象貼在不同的等級(jí)下面。或者在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)趣味比賽，比賽結(jié)果由投票決定，讓幼兒充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。比較、競(jìng)賽的存在能夠激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、構(gòu)建班本課程的策略

1.確定以幼兒為本的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)目標(biāo)

班本課程的最終目標(biāo)是服務(wù)幼兒，讓幼兒獲得知識(shí)、能力。因此，教師在構(gòu)建班本課程時(shí)要突破“以書(shū)為本”的思想觀念，真正做到“以幼兒為本”，關(guān)注課堂內(nèi)外的所有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極尋求各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、各學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系、知識(shí)和自然界的聯(lián)系等，以此突破教材、時(shí)空限制，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展興趣，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系?？茖W(xué)的班本課程可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提升幼兒的多種技能，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。確定以幼兒為本的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)目標(biāo)也要求教師以幼兒為主體，把照本宣科的知識(shí)傳授方法變成服務(wù)幼兒的可持續(xù)的、全面的知識(shí)傳授方式。

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的課程內(nèi)容

班本課程的內(nèi)容不能局限于書(shū)本知識(shí)，教師要善于挖掘知識(shí)間的邏輯聯(lián)系和主題間的聯(lián)系，以學(xué)科主題為出發(fā)點(diǎn)，合理整合多門(mén)課程內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)班本課程時(shí)，可以從國(guó)學(xué)的角度出發(fā)，整合作者生活的朝代，介紹相應(yīng)的歷史政治背景，讓幼兒了解國(guó)學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程及其蘊(yùn)含的文化價(jià)值。再如，在設(shè)計(jì)有關(guān)節(jié)日的班本課程時(shí)，可以組織幼兒參與節(jié)日活動(dòng)，追溯節(jié)日產(chǎn)生的淵源，動(dòng)手制作具有節(jié)日象征意義的物品，如在元宵節(jié)參與猜燈謎活動(dòng)、在中秋節(jié)參與做月餅活動(dòng)等，從而突破時(shí)空限制，讓幼兒建立學(xué)科同社會(huì)、同自然的聯(lián)系。

3.以家校合作提高班本課程的針對(duì)性