陳桂芳

【摘要】在開展語文閱讀教學(xué)時，強化語感訓(xùn)練可以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語感的合理豐富，則可以確保學(xué)生在閱讀中更為深刻的感受文章表達(dá)情感，從而實現(xiàn)學(xué)生語言感知能力的有效提升。教師需要對其教學(xué)活動進行合理優(yōu)化，本文綜合探究語感訓(xùn)練的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語感訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，語感訓(xùn)練是其中非常重要的一項內(nèi)容，教師需要對其教學(xué)活動進行合理優(yōu)化，確保學(xué)生能夠更為深入的理解文章情境，強化整體教學(xué)效果，強化學(xué)生語言訓(xùn)練。為了進一步明確小學(xué)語文教師如何更為有效的落實語感訓(xùn)練，特此落實本次研究工作。

一、強化朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生進行充分閱讀，保證學(xué)生在閱讀中進行整體感知，進而對其語感進行更為有效的培養(yǎng)。在進行語文學(xué)習(xí)時，朗讀訓(xùn)練是語感訓(xùn)練的一個重要方式。教師首先需要進行范讀。范讀的科學(xué)開展能夠?qū)W(xué)生進行正確引導(dǎo)，對學(xué)生進行科學(xué)激勵，強化學(xué)生情感體驗。教師如果能夠進行有效范讀，可以使學(xué)生合理融入語言環(huán)境，對其朗讀欲望進行有效激發(fā)。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)時，透過老師聲情并茂的文本范讀，使學(xué)生能夠進一步感受小蝌蚪在找媽媽途中的情感經(jīng)歷，保證學(xué)生對語言具有更為深刻的感悟，激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的朗讀欲望。其次，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教材文本內(nèi)，大多數(shù)課文內(nèi)都設(shè)有提示語，可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和提示，進而保證學(xué)生可以對課文內(nèi)容進行更好的理解，引導(dǎo)學(xué)生合理融入教材文本。所以，教師在教學(xué)中，需要科學(xué)應(yīng)用提示語，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟情境，使學(xué)生對閱讀情景具有更為深刻的感悟。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，對其個性差異加強重視，確保學(xué)生在閱讀中具有更高的個性化，實現(xiàn)學(xué)生語感的有效增強。總之，教師在進行朗讀教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會和時間，組織學(xué)生自主閱讀，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的主動性和積極性，進而保證學(xué)生更為充分地感受課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

二、創(chuàng)設(shè)感悟情境

第一，情境創(chuàng)設(shè)價值。通常情況下，在教材文本中存在大量情深意厚和深奧的詞匯，如果僅僅利用工具書和抽象的分析，學(xué)生很難對其產(chǎn)生深刻的理解，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用形象思維，對文字語感進行更為深刻的感悟，對其想象和聯(lián)想進行有效啟發(fā)，保證學(xué)生能夠合理融入閱讀情景，進而實現(xiàn)學(xué)生語感的合理豐富。首先，教師需要合理應(yīng)用媒體技術(shù)，媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以同時刺激學(xué)生的聽覺器官和視覺器官，使學(xué)生對文字描述的情境具有更為深入的感受，使其對語言的魅力具有更深刻。因此，教師在進行具體教學(xué)活動時，需要對學(xué)生實際感受加強重視，科學(xué)應(yīng)用實物、多媒體技術(shù)和圖畫合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深刻想象，確保學(xué)生能夠合理融入具體情境，再現(xiàn)文章描述的具體內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更為深入的理解課文內(nèi)容，強化學(xué)生語感訓(xùn)練。例如，在進行《寒號鳥》一課教學(xué)時，部分學(xué)生對寒號鳥并沒有明確的認(rèn)識，此時，教師需要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對寒號鳥具有更為具體的認(rèn)知，保證學(xué)生能夠合理融入具體情境，使其對課文內(nèi)容具有更為深入的理解。

第二，情景創(chuàng)設(shè)流程。教師在進行具體教學(xué)時，首先需要對閱讀材料進行合理應(yīng)用，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保其多樣化，保證學(xué)生進行更為深刻的想象，強化學(xué)生情感共鳴，確保學(xué)生具有更為豐富的語感，對其語文學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)。教師在進行具體教學(xué)活動時，需要合理應(yīng)用相關(guān)畫面，對學(xué)生想象進行有效激發(fā)。在小學(xué)語文教材中，存在大量精美文章，教師在進行閱讀教學(xué)時，需要對教學(xué)多媒體進行合理應(yīng)用，科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體驗的合理豐富，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行聯(lián)想，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身真情實感，大大提升學(xué)生語言感知力。其次，教師還需要合理應(yīng)用留白，語文教師在具體實施教學(xué)活動時，合理應(yīng)用留白，能夠?qū)W(xué)生進行有效的鼓舞和激勵，確保學(xué)生進行主動探究，利用現(xiàn)實生活情境和知識積累，對空白進行科學(xué)彌補。

三、聯(lián)系生活體驗

第一，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生語感時，生活體驗的合理豐富，具有重要的價值，學(xué)生如果想要獲得某種體驗，必須進行生命活動，進而對語言所表達(dá)的物體及其潛藏的情感和思想精神進行更為深刻的掌握。學(xué)生在具體進行學(xué)習(xí)時，如果缺乏生活體驗，文字表達(dá)會顯單一枯燥。如果學(xué)生僅僅通過翻查字典，在無法感受其語感，需要強化學(xué)生的生活體驗。因此，要鼓勵學(xué)生多寫觀察日記，多參與家務(wù)勞動，做生活的有心人。為閱讀創(chuàng)建良好的條件，確保學(xué)生在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生與自身生活經(jīng)驗進行有效聯(lián)系，再想象畫面，從而獲得感到身受的深刻體驗。通常情況下，語言普遍來自生活，在生活中存在大量語言材料，可以為學(xué)生語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時可以實現(xiàn)隨時使用。

第二，強化生活認(rèn)知。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，使學(xué)生對生活具有更大的熱情。生活中的語言情境極其豐富，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和聆聽，強化學(xué)生語言感受，實現(xiàn)學(xué)生語感的有效形成。教師需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，確保學(xué)生可以通過口語情境作為深刻的感知語感，進而引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動和演講活動，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并對其進行科學(xué)轉(zhuǎn)述。教師需要強化寫作練習(xí)，對語感進行揣摩，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生進行改寫、仿寫、縮寫和擴寫，強化讀寫結(jié)合，確保學(xué)生在現(xiàn)實生活中對語感進行合理深化，保證學(xué)生能夠合理融入現(xiàn)實生活，使其聽說讀寫各個方面實現(xiàn)有效結(jié)合，為語言積累創(chuàng)造更大的環(huán)境，確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用語言文字。

四、科學(xué)審視語言

在對學(xué)生進行語文意識培養(yǎng)時，咬文嚼字具有重要的價值。小學(xué)語文教師在具體開展教學(xué)活動，對學(xué)生進行咬文嚼字意識的科學(xué)培養(yǎng)，可以使學(xué)生在字眼中進一步感受語言文字的情味和含義。因此，教師在開展語文教學(xué)時，需要對語言的形象性和準(zhǔn)確性進行準(zhǔn)確把握，確保學(xué)生能夠進一步感受語言文字所具有的獨特魅力，合理深化語感。我們從詞語入手，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，我們就盡可能地選擇文本中的關(guān)鍵詞、表現(xiàn)力強的重點詞語，如抓動詞、形容詞或具有比喻性和感情色彩的詞語等，通過畫一畫、比一比和詞語互換等各種方式，讓學(xué)生對其進行科學(xué)比較和細(xì)細(xì)品味，舉一反三，心領(lǐng)神會，對應(yīng)用語言的描述進行有效揣摩，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳語感，有利于學(xué)生語言能力的全面提高。